简介：摘要：课堂是高阶思维培养的核心所在，高阶思维能力是在解决问题的过程中得以养成的。从初中地理教学学情出发，课堂中教师通过创设真实情境，引领学生活动探究解决问题、实践应用整合提升，从知识的表层逐渐深入，引导学生思维向深度发展，促进学生深度学习，提升学生在解决问题过程中的创新能力，切实提升核心素养。

简介：摘要：随着教育教学事业的高速发展，综合素质教育已经成为了整个教育理念的重点。在小学语文课堂中，为了能促进素质教育理念的全面贯彻，老师不但要关注学生日常学业成绩，更要注意提高学生的文化素质，塑造学生的创新思维能力。要懂得指导学生开展深度学习，让学生可以在掌握基础知识的前提下，重视培育深度学习的意识。鉴于此，本文对立足于学科核心素养之下的小学语文深度教学展开讨论，可供参考。

简介：【摘要】在我国教育制度不断变革的背景下，明确提出了地理核心素质中综合思维、区域认知以及地理实践力等几方面内容。在核心素养背景下进行高三地理深入复习，要从精准定教、精致定学、精细定考三方面入手，结合高中地理教材、高考考点信息以及多维互动等多项内容进行分析，不断优化高三地理复习体系。

简介：摘要：英语学科在素质教育背景下变得尤为重要。基于指向核心素养下的高中英语深度阅读教学是教育工作者们关注的重点。高中阶段的英语教学非常重要，直接影响学生英语综合素养。因此基于核心素养下需要老师们积极探索高中英语深度阅读教学方法，提升学生综合性英语素养。

简介：摘要：随着我国教育改革的不断深入和提高，小学数学老师应当进一步重视对学生核心素养的加强，积极培养他们的数学综合能力。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨核心素养下小学数学教学深度学习策略的实施路径探究。而深度学习主要指的是在老师的指导下，学生针对学习中存在的难点，主动去深入的学习和探索，进而提高自身的数学知识能力。

简介：摘要：在当前高中地理教学中，我们常发现“教了，不等于学了;学了，不等于学会了”的现象普遍存在。究其原因，部分在于地理涉及了自然、人文、物理等多学科的基础知识，同时需要有综合思维能力，教与学难度较高。如何最大化地提升学生学习兴趣，让学生在课堂中学习增值，做到“教—学—评”相统一，实现学生深度学习，这是当前高中地理教学中亟须解决的问题。

简介：摘要：随着教育改革的推进和人们教育观点的转变，传统的数学教学方法已无法满足社会对人才提出的多种要求，教师必须对人才培养模式进行探索与创新，从而培养一批具有综合素质的专业人才。其中深度学习是在数学教学中具有广泛应用性的教学方法之一，深度学习的开展契合新课程标准的旨归，能消除“脆弱知识”的消极影响，从而提高小学数学课堂授课效果，同时促进学生数学核心素养的养成。

简介：摘要：随着社会的不断发展，教育改革的持续深入，小学阶段的数学教学逐渐产生了巨大变化。在应试教育背景下，数学课程教学，仅仅注重为学生传授数学理论知识，忽视学生对数学内涵的感悟和思维能力的培养，这种教育远远算不上成功。现阶段随着新时代的到来，对人才的培养要求逐渐提高了，新时代发展呼唤大量的创新人才，其侧重于学生核心素养的建设和发展，基于此，小学数学教学的开展，应当以核心素养的建设为目标，以深度学习为主要的教学举措进行教学，本文深入探究了基于核心素养建设背景下的小学数学深度学习的有效策略。

简介：【摘要】随着新课程改革进程和素质教育理念的深入人心，深度学习的重要作用再次被教育界所关注，深度学习能够加深学生对知识的理解程度，使之形成自主思考、自主探究的良性学习循环，是素养导向下学生发展的最终归宿。在此背景下，高中地理课堂想要最大程度促进学生深度学习，就需要制定出有效的教学策略，为深度学习提供坚实基础。本文探讨了深度学习的必要性，以及高中地理教学策略对促进深度学习的价值和具体实施路径。

简介：摘要：学科核心素养的培养逐渐成为当前教育关注的重点内容。小学数学教学中提高学生核心素养的探索应着力培养学生数学的思维，引导学生学会用数学眼光观察现实世界、用数学思维思考现实世界、用数学语言表达现实世界。提高学生核心素养需要教师坚持以学生为主的思维，做好教学设计工作，优化课堂模式，具体的研究方案和实施策略可以从以下几方面入手。

简介：摘要：初中数学深度学习，不是碎片化知识的机械记忆，而是带领学生去体验知识创造过程；不是学科显性知识的演绎，而是实现超越知识以外的隐性目标的培养；是把学科核心素养贯穿于数学教学的各个环节，实现学科的育人价值。我们应该深刻理解深度学习的内涵，掌握深度学习课堂构建策略，明晰实施深度教学的路径与方法，让深度学习真实发生、让核心素养真正落地。

简介：摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，传统的数学教学方法已无法满足社会对人才提出的多种要求，教师必须对人才培养模式进行探索与创新，从而培养一批具有综合素质的专业人才。其中深度学习是在数学教学中具有广泛应用性的教学方法之一，通过创设教学情境、借助数形结合、重视说理应用等方法加强学生对数学知识的深层理解，形成学生自身的学习方式，提高学生的数学综合能力。文章从多个角度分析了小学数学在小学阶段人才培养中的教学效果，并结合小学阶段学生的实际学习情况与数学教学要求提出具有针对性的深度学习教学方法，以期提高小学阶段数学的教学水平，推动学生数学核心素养的增强。

简介：【摘要】数学是我国教育事业发展中的重要学科，对于小学教育阶段的学生来讲难度系数比较高，因为他们本身年纪比较小，对于抽象化的知识并不能较好地掌握，大多数情况下，会因为受到外界因素的干扰而导致注意力不集中，不利于其综合成绩的提升。所以，教师应结合实际状况制订可行的对策促进学生的深度学习，发展学生的数学思维，希望以下所提出的观点能为相关人员提供参考依据。

简介：摘要：核心素养背景下的小学数学教学更注重在教师的引导下开展深度学习，让学生能够在自身原有的认知结构中批判性地学习新知识、接受新思想，建立起旧有认知与新学知识之间的有机联系，顺利进行课内向课外的有效迁移，从而高效培养学生分析、解决问题的能力，提升学生的数学核心素养。基于此，本文对基于提升核心素养的小学数学深度学习方法进行探讨，以供参考。

简介：摘要：教师在教学的过程中，除了需要关注学生对学科知识能力的掌握程度，还需要关注学生多方面的学习能力和综合素质的提升。因此，实践教学不仅仅需要面向学生的知识体系构建，也需要面向学生的个人素质培养。本文立足小学数学教学实践，从核心素养能力培养的视角出发，对如何促使和提升学生深度学习展开了教学研究与分析，并提出了几点可行的策略和建议。

简介：【摘要】“深度学习”是以学生为中心，在老师的指导下，积极深层次地学习，体验成功获得发展的学习过程。在知识经济时代，各国间的竞争日益成为科技竞争的焦点，因此，中学生的科学素质教育显得尤为重要。深入的学习可以使学生对学科的核心知识、对学科的核心思想和方法有深刻的理解，从而形成一种内在的学习动机。

简介：摘要:小学数学是基础教育阶段的重要内容,也是小学生学习和发展必不可少的一个环节,而核心素养就是学生在日常实践中形成良好思维品质、掌握科学文化知识与技能以及培养创新精神方面所必须具备能力。基于此背景，本文从核心概念出发对当前我国小学数学课堂教学过程当中存在问题及解决方法展开研究。

简介：摘要：教育教学阶段的核心素养，在小学数学方面，主要指学生在数学课学到的数学观念、数学课讲解时教师与书本所传导的独特数理思维方式和数学模式的理解。小学数学的教育，还指一些特有的问题理解方法的培养、数题的分析。其教学培养的主要目的，是将数学课教师所传导的核心素养，实际运用到日常生活学习中，锻炼其实际解决问题的思维，传导其在遇到难题时的所用到的思维方法，造成一种潜移默化的能够解决问题的思维能力锻造，让其在受教过程中，能够以一种独特的思维方式去理解题目，保证其在学习过程中所用到的学习方法的倾向性。

简介：摘要：核心素养是指学生通过学习应该获得的品格和能力，学生发展核心素养，要求教师在教学时不仅要关注学生知识的掌握，更要关注学生能力的提升。本文以人教版小学语文教材为例，以核心素养下的小学语文深度学习策略为探究主题，分析了小学语文核心素养具体内容和小学语文开展深度学习的重要特征，探索出了以核心素养为导向的小学语文深度学习策略。

简介：摘 要：随着素质教育的开展和双减政策的提出，核心素养的培育现在被提高到了一个新的高度，作为初中科学课程，应该在核心素养这个理念的指引下，依据学生的身心发展进行课程设计，科学课程是最容易将学生置于学习主体地位的学科，它实践内容丰富，可以通过实践，培养学生探索,求知的欲望，让学生体会科学世界的魅力。作为教师，要注重课堂氛围的营造和对学生的有效引导，使学生对科学更加感兴趣，并进行深度学习。