简介：摘要：本文讨论了中国高中历史课堂问题设计的策略。在设计课堂问题时，可以采取引导性问题、分层次问题、多样化的问题解决方法、问题与实际联系以及合作性问题等策略。通过引导学生思考和探索，设置不同层次的问题，鼓励学生多样化的思维方式和方法，将历史问题与实际联系起来，以及通过合作学习等方式，可以提高学生的历史意识和素养，培养他们的思考能力和批判性思维。

简介：摘要：语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言能力、文化素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。传统的教学方法往往注重知识的灌输和信息的传递，忽视了学生主体性的培养以及知识的联系和应用。随着教育理念的更新和教学模式的变革，大概念教育逐渐引起了广泛关注。在大概念视域下，小学语文教学也正在发生着重要的变化。本文将结合实际案例，就如何在大概念的指导下进行小学语文大单元教学设计进行探讨。

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简介：摘要：

简介：<正>前面我们已经讲了思维的基本规律,从这一章开始,就要具体研究思维的形式.思维的形式是概念、判断、推理.现在先讲概念.研究概念的目的,就是要使我们在认识事物和表达思想中做到概念明确.一、什么叫概念概念是人们进行思维活动时所离不开的思维的最基本的单位.任何事物,它们之间总有某些相同的地方和区别的地方.这种相同的地方和不同的地方统称为事物的属性.在事物的许多属性中,有些只是某一类事物所特有而为其他事物所没有的,这种属性可把某一类事物与其它事物区别开来,叫做本质属性.所谓概念,就是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映.例如:

简介：摘要随着认知心理学的发展，概念教学有了新的变化，从单一表征到多元表征，从突出强调概念本质到与寻求意义并重。本文以“倍的认识”这一典型概念学习课为例，从拓展结构、联系对比、多元表征和渗透函数等方面出发，让学生感知、认识“倍”的概念本原（指概念中最根本、最重要的部分），理解并掌握概念实质，以此为小学数学教师的教学实践提供理论借鉴。

简介：类比一次函数的学习．通过解决实际情境问题经历二次函数概念的形成过程；通过例题的变式探究，体验数学学习活动过程，进一步正确理解二次函数概念的内涵和外延；通过回顾旧知和课堂小结，初步理解数学知识的内在联系，体会归纳类比的思想方法．

简介：摘要：中职数学概念课教学存在学生抽象思维差异大、概念教学方式单一和师生对数学抽象素养养成重视不够等问题，借助探究式教学理念，在数学概念课教学中注重概念生成过程，把握概念本质，实施教学策略，激发学生思维活力，促进学生深度学习，培养中职生数学抽象素养。

简介：解析几何的核心思想是“坐标法”．在直角坐标系中，平面上的点用坐标（x，y）表示，把曲线看成是适合某种条件的点的集合或轨迹，用曲线上点的坐标（x，y）所满足的二元方程f（x，y）=0表示曲线，用代数方法研究方程的性质，进而间接地研究曲线的性质．这就要求曲线和方程之间必须具有某种等价关系，即给“曲线的方程”下一个合理的定义，对合理性的要求就是能通过方程研究曲线的性质．

简介：摘要：数学作为一门非常重要的基础学科，不仅会增强学生的数学能力，也会提升学生的逻辑思维能力。在新课改的要求下，有关部门对于小学学生的数学能力也做出了要求，与以往的传统数学教学方式不同，概念教学的应用逐渐进入到教师的教学方法之中。本文通过对小学数学概念课的教学现状的分析入手，进而阐述了如何更高效的将概念课融入到小学数学的课堂之中这一问题。

简介：按照分子动理论的观点，热现象是与大量微观粒子的无规则运动(即热运动)密切相关的．为了描述热现象和分子热运动的规律和本质，物理学中引入了温度、内能、分子动能、分子平均动能、分子势能、热量等物理量．很多同学在学习过程中容易弄混这些概念，为了帮助同学们理解这些概念的内涵及相互区别，下面通过几道辨析题对相近概念进行逐一比较，希望对同学们有所启发．

简介：【摘要】“茶馆式”教学发展是从“书中学”一种学习方式，变成“书中学”与“做中学”两种学习方式并存。有的概念、有的知识，如果没有“做中学”的学习方式，学生是很难真正掌握的。而且这种学习的过程也是一种知识，它是一种隐性知识，它支撑创新能力的提升。（出自张人利的《后“茶馆式”教学》）

简介：摘要：现在很多的小学生对数学的学习兴趣不高，其主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。在教学中如何使学生形成概念，正确地掌握和运用概念是极为重要的。数学教学过程，就是“概念的教学”。

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简介：摘要：大概念视角下的单元整体设计，指在对课程目标、内容和方法进行系统分析和综合的基础上，通过对课程内容的深度剖析，使课程内容更加有效地整合，让学生在学习过程中能够从宏观上把握知识体系，并结合大概念视角下的历史学科特点和要求，实现知识体系与学科素养的有效融合。大概念视角下的单元整体设计需要将高中历史学科大概念作为教学目标，并根据具体内容要求制定出有效的教学策略，让学生能够在学习过程中能够深入理解并掌握历史知识体系。关键词：大概念视角；单元整体设计；高中历史

简介：摘要：大概念视角下的单元整体设计，指在对课程目标、内容和方法进行系统分析和综合的基础上，通过对课程内容的深度剖析，使课程内容更加有效地整合，让学生在学习过程中能够从宏观上把握知识体系，并结合大概念视角下的历史学科特点和要求，实现知识体系与学科素养的有效融合。大概念视角下的单元整体设计需要将高中历史学科大概念作为教学目标，并根据具体内容要求制定出有效的教学策略，让学生能够在学习过程中能够深入理解并掌握历史知识体系。通过单元整体设计实现对高中历史教学模式和教学方法的优化，让学生能够在学习过程中充分掌握所学知识。本文首先对大概念视角下的单元整体设计进行概述，然后对其在高中历史教学中的应用进行研究。

简介：物理概念是高中物理知识结构的基础，概念教学在整个高中物理教学中有着举足轻重的地位。要想顺利开展概念教学，做好概念引入是关键。本文论述了概念引入的重要性及方法。

简介：［摘要］数学概念是数学的核心之一 , 数学概念的教学是数学教学的重要内容。本文针对当前概念教学存在的现象，提出数学概念教学必须注重概念的形成过程．具体以对数概念教学为例，阐述为什么要注重概念的形成过程，实际教学中如何操作，总结了对概念教学的几点思考，最终达到高效教学的目的．

简介：目前的小学英语语音课堂教学中存在过度讲解、活动过多、强调背诵、频繁重复等现象。基于概念获得模式的基本理念，教师可以在小学英语语音教学活动中让学生多观察、多思考、多实践，以达到帮助学生有效建构语音意识的目的。

简介：数学概念是客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映，是学习数学知识的基础，是进行判断和各种运算的依据。因此，正确理解掌握数学概念是学好数学的关键。在教学中，教师要善于创设情境，让学生亲历概念的形成过程，发展智力，培养能力。