简介：江苏东海方言处于中原官话和江淮官话的过渡地带,呈现出南北方言分化的特征,在分界、语音、词汇和语法等方面皆具地方特色。东海方言在词法方面有谓词重叠构形手段,在句法方面有特殊的程度标记和话语标记。本文探讨东海方言谓词的重叠构形和特殊的程度标记及其相关问题。

简介：李依据中原官话区、兰银官话区及西南官话区三个甘肃方言分区,对甘肃方言音系的声母、韵母、声调作近些年的梳理总结,并发现各个方言区的研究呈不均衡的态势。不同于传统语音学的口说耳辨,一些语音研究开始采用实验语音学方法,提供了语音的声学参数。另外,语音工程技术也逐渐应用到了甘肃方言研究,其中兰州方言的语音合成研究成果较为显著。

简介：作为语用学理论的核心内容之一,言语行为表达纷繁多样的意向意义,该意义常常通过各种语用标记体现出来。研究表明,语用标记比较集中地体现在间接言语行为、社会性别言语行为等层面,受制于一定的语境,带有明显的人为因素,反映了人们的惯性思维定型,也体现了不同的文化理念、民族习俗、思维方式、价值观念、语言结构及其表述方式。

简介：本文回顾了用于客观评估听障儿童（经早期诊断和干预配戴助听器或植入人工耳蜗）言语感知能力的测试工具的研发、验证和使用的英文期刊文章。重点介绍了既有英文版又有相应中文版的评估工具。在使用这些评估工具进行测试时需要考虑诸多方面的问题。首先是研究健听儿童的言语一语言发育规律，这是评估听障儿童的基准。儿童言语和语言在最初几年的迅速发展使得相关研究的进行较为复杂和困难。使用一系列评估方法对以英语为母语的儿童进行言语感知能力测试的有效性已经得到证明。该套评估工具包括早期语前听觉发育测试、简单的闭合式单词识别测试、在安静或存在竞争性声音环境下进行的闭合式句子识别测试、在安静或噪声环境下进行的开放式句子识别测试。本文将对这套评估工具及其已经研发成功并开始应用于临床的中文版本进行介绍。这两套评估工具的使用能够客观地评估经过干预后听障儿童的康复效果，从而更好地评估康复策略，给予家长建议以及确认和解决出现的问题。同时，这套评估工具的中文普通话版和英文版所具有的共同特征有助于来源于不同语言环境的研究结果进行相互交流，从而使听力保健专业人士在世界各国研究结果的基础上确立最好的、规范的临床实践方法。

简介：

简介：在借鉴国内外研究方法和研究成果的基础上，本文对中美两个不同社会中“邀请”的言语行为及语用规则进行了详细的对比研究，以求为外语教学和跨文化交际提供有用的数据、事实和理论，从而对其有指导意义。以期在外语教学中培养学生得体的邀请言语行为能力，帮助他们减少语用失误.

简介：在言语交际的语义实现过程中,常常会出现语义偏离现象,其原因是交际主体的某种失误,也可能来自信道等其他方面的干扰。语义偏离超过可允许度,就会造成各种负面效应。

简介：言语功能假信息是一种常用的语用策略。以顺应论的视角，从阐释言语功能假信息的语境顺应性的角度解释其生成机制，研究发现，生成作为语用策略的言语功能假信息就是顺应交际双方、交际时所处的物理世界、心理世界和社交世界的结果。

简介：言语能力产生的过程是生命个体接受外界信息刺激，通过自身的主观能动性在语言秩序的要求进行组织和表达的过程。阅读教学中，言语的输出与倾吐不能局限于对现有文本和生活资源的机械吸收，而要提升学生在言语组织和表达过程中的创造性和新颖性。在日常的阅读课堂教学中，教师既要关注文本现有资源的体悟悦纳，更要关注学生对现有语言的创造性运用，从而提升学生言语表达的创造性。

简介：古诗词是中华文化精髓，含有丰富的言语智慧。在教学中，不但要熟读成诵，更要汲取它的言语智慧。笔者的具体方法是在品析词句中，汲取言语智慧；在情境交互中，感悟言语智慧。

简介：由于拒绝言语行为具有潜在的面子威胁性。拒绝言语行为有直接拒绝和间接拒绝。拒绝言语行为的间接性与礼貌之间存在正态关联。社会权力和社会距离也影响对拒绝言语行为的实施。

简介：半个多世纪以来,礼貌语言一直备受人们关注,但目前各家所述礼貌原则尚欠完备,可从“礼貌交际三角”的主体视角对之进行补充。礼貌原则有其自身的使用域限:文化背景决定其应用效果,交际目的决定其应用方式,交际主体决定其言语礼貌度的高低。基于交际目的及礼貌原则实际应用情境,可将礼貌语言分为单纯礼貌、语言技巧和语言贿赂等三个次类。

简介：言语欺凌行为不仅伤害了同伴，也伤害了自己，导致青少年学生对个体生命的漠视，甚至将孕育会欺凌的下一代。而其言语欺凌行为的发生既受社会认知、个体情绪、人格特征等个体因素的制约，也受家庭、校园、社会以及情境等环境因素的影响。我们要通过实施环境干预，解决欺凌问题，加强心理健康教育，展开对话与合作，开展生命教育等一系列措施，以矫正和减少言语欺凌行为。

简介：摘要：中班幼儿阶段，是学生语言启蒙教学阶段，是学生学习其他学科和进入中班幼儿阶段学习的语言能力培养的基础阶段。新课标和教学改革的不断推行，对幼儿教学提出更高要求。幼儿教师不仅需要完成书本简单知识的输出，还需要帮助学生完成科学地输入，进而将书本简单知识应用到日常生活的不同情境中。沟通表达能力是日常生活的必备技能，也是一个健全社会人的基本技能。中班幼儿教学需要围绕培养学生沟通表达能力，即口语交流能力展开，在一切教学实践中不断提高学生的口语交流能力。

简介：

简介：言语是有边界的，经济学者们因为拥有一定的话语权，所以撰文发言的时候更应有边界。

简介：初中语文的学习关注的是学生言语运用能力的培养,要让学生在口语对话和书面写作时都能达到简明、连贯、得体的要求。在语文学习中,要把教材当作语言学习的模板,从文章的字里行间体会语言表达的准确性。老师要组织学生分析文章中传神动词的运用,学习刻画人物形象的方法;赏析文中的修辞手法,结合原文句子分析表达效果;进行模仿练笔,有效迁移文中的表达技巧,提升学生言语运用能力。

简介：言语能力培养与词语教学格局那纯志“语言是交际工具。外语教学的最终目的是培养学生以口头和书面的方式进行交际的能力。”①为了培养这种能力，我国高校专业外语教学首先强调在基础阶段打好语音。语法、词汇的基础，重视听、说、读、写能力的全面训练培养。多年俄语教学...

简介：内容摘要：神话故事大多具有情趣性、故事性、教育性、形象性，透过神奇的想象和优美的文句散发着人性的光辉，因而拥有独特的吸引力。结合人教版三年级下册《女娲补天》一课的教学实际，谈一谈如何引导学生借助文本的言语形式，体悟神话魅力。

简介：　　2．相同的非言语行为在不同的文化背景下表示不同的意义和功能,对不同文化、不同语境下非言语行为意义的翻译方法进行了一些探索,尤其是对待不同文化背景下非言语行为意义的翻译应根据不同的语境采用不同的翻译方法和策略