简介:摘要:目的:探讨微信化“翻转课堂”在临床营养学教学中的应用效果。方法:选取2019~2020年广东医科大学临床护理学院(2+2)护理学专业四年制学生,共计 60 名。将其随机分成两组,一组为对照组,共30人,采用传统教学模式进行教学;另一组为教改组,共30人,采用翻转课堂教学模式进行教学。结果:教改组学生理论成绩、技能成绩和考核成绩均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05),教改组学生学习兴趣、分析解决问题能力评分、课堂灵活自主性评分、继续开展教改评分和教学满意度评分高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生自学能力评分和交流表达能力评分均无统计学差异(均P>0.05)。结论:在临床营养教学中采用微信化“翻转课堂”的教学模式,可以有效提高临床营养教学效果。
简介:【摘要】目的:在肿瘤放射治疗学临床教学中,采用微信教学,做好对应效果评价。方法:选取参与本次研究的医师共计32例,范围均在2020.1-2021.1月间,人员范围均在20-23岁间,均为大专以及本科以上。结果:培训前理论成绩为76.32±1.23,实际操作成绩为75.64±2.13。培训后理论成绩为85.44±2.10,实际操作成绩为84.63±2.14。通过对培训前和培训后学生满意度分析,其中培训后学生的满意率高于培训前,(P<0.05)。培训后医师人员中技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于培训前,二组医师综合能力评分有统计学差异(P<0.05)。结论:对肿瘤放射学治疗中采用微信进行教学,整体效果相对较好,效果较优。
简介:摘要:目的:通过“先学后教”模式的应用有效提升临床专业医学生的专业能力和实践技能。方法:以2018级临床医学专业600名学生为例开展临床培训,并将学生分为两组,对照组采用传统教学模式,实验组采用“先学后教”教学模式,对比两组学生的考试成绩。结果:经过一段时间的临床实践技能教学过程,实验组学生考试成绩合格率明显高于对照组,且两组之间的差异较为明显,具有统计学意义。结论:在临床医学专业实践技能教学的过程中“先学后教”的教学模式起着非常重要的作用,通过线上线下混合式教学模式的结合不仅能够帮助学生提升自身的理论知识,还能够促进实践操作技能的提升,帮助学生形成了良好的临床思维,值得临床教学进一步的推广和应用。
简介:摘要:近年来从错误中学习原理受到国际教育心力界的重视,但我国医学教育界对应用并未受到重视。在病理生理学教学设计中嵌入从错误中学习原理,在课堂创设学生产生错误学习的丰富环境,根据教学目标和内容采取合适的错误学习方法进行病理生理学教学。错误学习方法的应用提高了医学生的综合临床胜任力。本文将介绍我们在病理生理学教学中应用从错误中学习原理的实践及体会。
简介:摘要:根据国家新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情防治工作需要,为全力支援通化、哈尔滨新型冠状病毒(2019-nCoV)核酸检测工作,2021年1月17日吉林省紧急组建了第一批省核酸检测医疗队驰援通化、9月24日又参加了第二次支援哈尔滨新冠核酸检测任务。本文通过总结对比核酸检测队在通化、哈尔滨两地2019-nCoV核酸检测工作的经验,对未来应用移动实验室参与可能出现的COVID-19或其他突发传染性公共卫生事件的大规模人群筛查支援工作及后期的隔离工作提供宝贵参考意见。
简介:【摘要】目的:对眼底疾病患者采用玻璃体腔内注射抗VEGF药物(真实世界下)治疗的有效性以及实用性进行研究。方法:选取来我院进行治疗的患有眼底疾病的58例患者参与本次研究(2018年1月-2020年12月),本文采取回顾性分析法对眼底疾病患者抗VEGF药物的应用情况以及患者的相关眼部指标等进行回顾性分析。结果:在58例患者65眼中,糖尿病性黄斑水肿有26眼,视网膜分支静脉阻塞合并黄斑水肿有13眼,湿性年龄相关性黄斑变性有11眼,视网膜中央静脉阻塞合并黄斑水肿有6眼,特发性脉络膜新生血管有3眼,息肉样脉络膜血管病变有3眼,新生血管性青光眼有1眼,高度近视伴发脉络膜新生血管有1眼,视网膜血管瘤样增生有1眼和视乳头新生血管有1眼。与术前相比,患者的眼底情况最矫正视力以及黄斑中心凹厚度等指标有了显著的改变,具有统计学意义(p