简介：摘要：深度学习是当代新课程标准改革的趋势，是培养学生核心素养的重要途径。生物学是一门高度科学的课程，具有一定的抽象性。因此，为了帮助学生更好地理解教学过程中教授的生物知识，教师需要根据高中学生的学习特点和实际情况，有效地开展情景课堂教学。然后观察和分析学生在课堂上的表现和课后作业中的问题，帮助学生及时解决问题。创设真实的情境教学可以激发学生探索知识的兴趣和主动性，引导学生进行深入学习，培养高中学生的综合素质。

简介：摘要：当前，在基础教育改革的今天，高中生物课堂教学同样面临着一定的考验。在高中生物教学当中，为学生创设出良好的问题情境，可以使学生的求知欲与好奇心显著增强，并快速地进入到最佳的学习状态当中，进而提升高中生物课堂教学的效果与质量。与此同时，在丰富的问题情景创设中，学生的逆向思维也可以获得有效的锻炼，让学生能够更好的掌握高中生物学习的方法，实现高效的学习，并使学生的生物学习能力显著提高。

简介：摘 要：本文是基于问题情境为导向的高中生物学课堂深度学习策略进行探究，旨在探索一种有效的学习方法来提高高中生的生物学学习效率以适应“考能力素养”的新高考。通过课堂实例分析寻找出适合在学生的课堂学习过程出现的问题情境，从而提出一种深度学习策略，该策略注重培养学生解决实际问题和科学思维的能力。

简介：摘要：在高中整体教育质量逐渐提高，各类教育教学技术愈发完善的形势下，高中生物教学逐步进入了新的发展阶段，从以往的知识传导层级逐步向多元化教学维度发展，以此综合强化学生学科素养，而“情境-问题式”教学模式在其中尤为关键。文章以此为背景，探究其在实际教学中的应用途径，为相关教师丰富课堂教学内容计，促使学生深度学习，提供一定参考依据。

简介：摘要：在高中生物教学中，为同学们创建具有浓厚探究韵味的、引人入胜的问题情境，能够在很大程度上提升同学们的求知欲和好奇心，使得他们能够更好的进入最佳学习状态，保证高中生物教学取得较好的学习效果和质量。同时在丰富的问题情景创设过程中，同学们的逆向思维也能够得到很好的锻炼，让同学们能够更好的掌握生物学习的方法，实现高效率的学生物习，不断提升自己的生物学习的能力。本文重点对生物问题情境的创设方法进行了介绍，希望能够为高中的生物教学带来新的内容。

简介：摘要：随着社会发展的需要，新课程改革下的高中生物课程教学需要进行深入学习，让学生建立生物核心素养，完成对理论知识的深入理解和应用思维，从而提高教学的有效性，让学生独立分析，实现素质教育下的教学。在实际教学中，深度学习的发展需要使学生有主动学习的意识，正确思考和探索生物知识，有深刻的理解，建立知识体系，反思知识的内容和学习过程，在对知识学习的理解中有职业规划，实现综合教学，促进综合素质的自主发展。

简介：摘要：深度学习是当代新课程标准改革的趋势，是培养学生核心素养的重要途径。

简介：摘要：在生物教学中,通过创设问题情境、实验情境、科学史情境、社会情境等途径，促进学生的深度学习，在课堂教学中将生物学科核心素养落到实处。

简介：摘要：随着社会发展的需要，新课改下的高中生物课程教学需要开展深度学习，让学生建立生物核心素养，完成对理论知识的深度理解和应用思考，这能提高教学的实效性，并让学生有自主性的分析，实现素质教育下的教学。在实际教学中，深度学习的开展需要让学生有主动学习的意识，并能够正确的思考和探究生物学知识，可以做深度的理解认识，建立知识体系，做知识内容和学习过程的反思，也能在知识学习理解中有职业规划，达成全面教学，促进综合素质的自主发展。

简介：摘要：深度学习亦称深层学习，最早在1976年由马顿和赛尔乔相对于浅层学习概念而提出，并于2005年由黎加厚教授团队引入我国。深度学习因强调对学习内容积极主动的理解、联系和结构的建立、基本原理的追求、相关证据的权衡、批判反思和应用，能培养胜任21世纪工作和生活所需能力的学习者而日益受到重视，已成为了当今国际科学教育改革的主要指导思想。随着研究的深入，国内外研究者发现众多教学策略均能促进学生的深度学习，但究竟这些策略是如何促进学生深度学习的仍不十分清楚。随后，Ottmar等的研究发现，学生深度学习的促进与教师提供的深度学习机会密切相关。本研究拟基于深度学习机会的相关理论，探讨高中生物学教学中学生深度学习机会的创设策略，以为深度学习的教学实践提供参考。

简介：摘要：深度学习理念是现阶段教育体系背景下的一种重要教育理论，其倡导学生对于知识的探索和形成，引导学生基于多元化的角度，开展深层次的知识学习，从而有效增强学生的学习效率和学习水平。高中阶段的生物知识体量较大，同时很多生物知识内容的难度也较高，了，利用深度学习理念开展生物学科的知识学习和知识扩展，能够为高中生的良好生物学科体系构建奠定基础。

简介：摘要：现如今，在新课改背景下，对于高中生物的教学提出了新的挑战。因此，教师需要通过实际的教学活动来提升学生的生物知识，同时巧妙地安排教学任务和制定教学计划，以促进深度学习在高中生物课程中的应用。基于此，本文依据实际教学经验，对深度学习理念下高中生物教学策略展开探讨与论述。

简介：摘要：随着现代教学理论的发展和进步，教师创新课堂教学的方式也逐渐多元。在课堂教学中单纯的知识讲学虽然在一定程度上加速了教学进度，但学生在知识的理解上可能出现巨大的偏差，长期的教学影响了教学质量的提升。当代核心素养教学理念下，教师需要将知识融到问题情境中去，使学生从实践角度出发，对知识形成更深刻的理解和切身体会，以此提升课堂教学的整体质量。本文将对高中生物教学中问题情境的创设进行分析和探讨，希望能够给相关教学的高质量开展提供参考和帮助。

简介：摘要：在改变传统教学模式、实施教学创新的过程中，高中生物教学应利用有效的问题情境来激发学生的思维和学习积极性，并能与教材建立联系。通过溯源，教师可以逐步创造适合学生学习的学习情境，让学生提出学习问题，研究问题，通过不断的总结和有效的反思，调动学生的学习积极性。创设问题情境符合新课程改革的要求，因为教师可以在创新教学模式的同时找到解决教学问题的实用策略，从而促进学生学科素养的形成。

简介：摘要：高中生物教师在开展教学过程中需要为学生创设相应的教学情境，帮助学生在新颖的教学模式下学习，对知识进行深度理解，开拓思维，获得不同的学习感受．如何让学生带着轻松的心态完成学习，找到生物知识与情境创设的结合点，促进生物思维的拓展，这也是情境教学的重要教育功能。情境中以问题为引导的方式,可以充分发挥学生的学习主体性,引导学生深刻地理解与掌握所学知识,形成促进学生深度学习和学科核心素养发展的目标。本文结合一线教学实践,着重探讨“情境+问题”式教学在高中生物学课堂深度学习中的应用。

简介：摘要：高中阶段的教学体系中，生物是重要程度较高的一个组成部分。对于学生的发展来说，高中生物的学习会产生十分重要的影响。本文对高中生物教学中促深度学习策略进行了探讨。

简介：摘要：深度学习是建立在理解学习前提下，以高阶思维能力发展为目标，生物教学帮助学生以审辩式思维学习新知识，并将它们融入自身已有的认知结构中，将已有知识迁移到新情境中，解决真实复杂问题的学习。对此，高中生物教学需要注重对学生素质能力培养，引导学生对知识进行深度思考，感受生物的内在性和学习的意义，引入多元化教学实践，构建高效的高中生物课堂。

简介：摘要：在高中生物教学中实现深度学习能够帮助高中生鉴别信息整合知识的能力，因此高中生物教师应当结合高中生物教学的目标对生物教学的策略和内容进行创新，从而实现深度学习。

简介：摘要：教育是一个国家发展的根本力量，目前我国教育体系也在不断优化，在教育领域中涌现出了很多新型的教学手段，这些教学手段改变了以往的教学模式，给教师和学生都带来了很大的新鲜感。微专题的意义在于能够有效帮助学生进行深度学习，深入理解学科的内涵，掌握学科相关知识，是教育改革的方向之一。在高中生物教学中，教师要学会巧用微专题来促进学生深度学习生物知识，构建完整的知识脉络和结构体系，让学生能够从一个整体的角度去分析和理解生物知识，提升学生的学科素养，帮助学生轻松备战高考。

简介：摘要：在高中生物教学中，基于深度学习的理念，创设主题单元教学情景，不仅能够促进学生更加深度的理解理论知识，同时还能锻炼学生的实践操作能力，提升高中生物课堂教学的有效性。为此，本文主要探究在深度学习背景下，开展高中生物单元教学的有效策略，希望能够为广大生物教师提供有用的信息和参考。