简介：摘要：二十大报告明确指出立德树人是学科教育的基本任务，应该涵盖全学科、全过程。在小学数学课堂中，把握数学的本质，充分发挥其独特的育人价值与作用，陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问”，可见“问题”在人们的思想中是多么的重要。而情境教学法又能够有效的激发学生们的学习积极性。因此，文章从“情境串-问题链”的教学特征出发，对“情境串-问题链”的教学特点进行了分析，并提出了一种行之有效的“情境串-问题链”教学模式。

简介：在重庆有这样的说法：“三根酸辣粉丝中,有两根是河包产的.”此话不假.记者在荣昌区河包镇的粉条生产基地看到,一排排晾晒的新鲜粉条整齐划一,阳光下蔚为壮观;加工厂里,每条生产线都快速作业,从干粉变鲜粉条,整个生产加工过程都在温度恒定的无菌室里完成……这是河包镇推动“三产融合”所带来的新景象,红薯从长在地里到做成粉条端上餐桌,身价连翻数十倍,产前、产中、产后各个环节联结起来。

简介：“数学是思维的体操”。新教材更加注重学生思维能力的培养。教材中设计的“问题串”不断启发学生去思考，去探索。在教学中，教师要引导学生用数学的方式分析和解决问题，培养学生的思维能力。

简介：摘要随着教育的不断改革，课堂不再采用死板的教学模式，我们作为教师与学生之间也需要在课堂上加强沟通和交流，而实际上增强师生交流、改变传统教学模式构建灵动课堂最有效的方法就是提问问题，特别是科学的在课堂上运用“问题串”。本文就关于妙用“问题串”构建灵动课堂进行分析和研究，并提出一些科学有效运用“问题串”的策略。

简介：<正>我们在对某市1997年度税收审计时发现,串税种现象比较普遍,金额达1140.8万元。这种现象有很大弊端:一是由于串税种,使各税种不能真实反映该税种所反映业务的真实经营情况,容易导致领导宏观决策失误;二是各税种代征代

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简介：摘要：很多小学的数学教师在为学生讲解知识点的时候依旧是保持着比较传统的教学模式，基本上都是先为学生去讲解一些基础的知识点，然后再让学生通过大量的做题来巩固自己学习到的这些数学知识。在这一个过程中，教师只是一味地去告诉学生“是什么”，并没有去引导学生进行思考，以及这些数学知识点是怎么产生的。时间久了就很容易让学生形成自己的思维定式，降低对于学习数学的效率和信心。而核心问题串教学就是注重培养学生对于学习的兴趣，让学生能够主动地去思考，找到最适合自己的学习方式，在解决问题的同时发现全新的问题，在这个过程中不断地强化自己的数学思维能力，培养学生的创新思维。

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简介：数学教育的基本目标之一是发展学生的数学思维能力。通过实践，我们觉得，优化问题串设计，可以让学生不断经历直观感知、归纳类比、数据处理、总结反思等思维过程，培养学生形成良好的思维习惯，促进学生思维能力的整体发展，提高学生的数学素养。

简介：高中新教材（人教版）主编章建跃先生归纳了我国数学教学存在的几个主要问题：（1）数学教学不自然、强加于人，对学生数学学习的兴趣与内部动机产生不利影响；（2）缺乏问题意识，不利于学生创新精神和实践能力的培养；（3）重结果，轻过程……反思中学数学课堂，能否在淡化应试、注重培养思维能力方面打好基础呢？

简介：问题串，是由一连串具有逻辑联系的问题构成的问题系列。问题串要能够充分体现数学知识或方法的联系性，要避免就一问论一问的单纯操作，设计一串好的问题要比解多道题目有益得多。如何设计问题串才能使课堂有效，使学生收获丰富，笔者结合自身的教学实践，对两种问题串的设计进行比较分析。

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简介：摘要:“问题串”是围绕某一问题而设置的问题组合，它以一定量的问题为探究载体，学生的思维围绕问题而展开。在小学数学教学中，教师应立足于具体的教学内容，巧妙应用“问题串”开展教学，不断提高小学数学教学质量，提高学生的学习成绩。本文分析了小学数学“问题串”教学的现状，并提出了相应的教学策略。

简介：摘要：问题串是教师课堂教学的“骨架”，借助问题串能对学生的数学学习进行整体性架构，并能根据学生的具体学情对课堂教学做出适度的调整。问题串能让教师的数学教学精细化、精准化实施。问题串能激活学生的经验，能促进学生的思维层级跃迁，能引发学生的思维碰撞。从这个教学层面来说，问题串能有效发展学生的高阶思维，引发学生的高阶认知。

简介：初中数学核心问题是指核心知识与核心能力。它基于新课标中的基础知识和基础技能,但在内容上又有别于双基,形式上处于能力发展的核心位置,辐射更为广泛。教师设立有效'问题串'的原则:(1)通过'问题串'解决核心概念时,应从学生已有知识出发,做到返璞归真;(2)通过'问题串'培养核心能力时,应揭示数学本质,激活学生思维。依据核心问题,教师可设立'由表及里'或'由里及表'有效问题串的教学设计。

简介：切葱段，或者剥洋葱，结果被熏得泪流满面、狼狈不堪，这在同学们笔下不算是一个新鲜酌题材了。可是，读着这篇习作，我还是忍不住赞叹：妙！

简介：高中数学课堂“问题串”教学模式是笔者在多年教学实践中归纳与总结出来的课题研究成果。在数学课堂教学中运用“问题串”教学模式有利于教师专业的成长与学生学业的顺利完成。本文从时间、各个教学环节方面说明如何设置“问题串”教学。

简介：摘要新课改下，教科书提供了大量活动探索的机会，这是《数学课程标准》所展示的新的教学思想和理念，也是本文研究的指导思想。本文主要研究如何把数学课堂的各个环节问题化，用问题来引发学生的兴趣，通过趣味、合适的问题让数学课堂变得更精彩。