简介：摘要：随着媒介传播方式不断丰富，学生阅读体验也更多样化。笔者将“跨媒介阅读与交流”与《红楼梦》整本书阅读相结合，尝试让学生通过不同媒介来表达自己的阅读理解与体会，本文以《红楼梦》中的“宝玉挨打”的片段媒介阅读教学为例，试探讨跨媒介视域下《红楼梦》经典名著阅读策略：1、以情境任务为载体，让经典阅读在真实情境中自然切入；2、以媒介互译为根本，让经典阅读在语言建构中落地生根；3、以量化评价为依托，让经典阅读在过程反思中驱动内化；4、以媒介作业为拓展，使经典阅读在实践应用中绽放魅力。

简介：摘要：“跨媒介阅读与交流”正式成为语文教学的核心内容，这不仅回应了现实社会的迫切需求，也体现了高瞻远瞩的课程意识。如何使这一学习任务群在教学实践中真正落地，还需要我们深入思考，本文主要从“跨媒介阅读与交流”学习任务群在实践中的整合策略、创设情境策略及评价策略几个方面进行探讨。

简介：

简介：在媒体越来越多样化的今天,学生借以阅读和表达的媒介不再局限于传统的纸媒,跨媒介学习的技能和素养从来也没有像今天这样重要.随着高中语文课程标准的修订,“跨媒介阅读与交流”将作为语文核心素养“学习任务群”之一,成为高中语文教学的重要内容.未雨绸缪,语文树工作室（浙江省褚树荣名师网络工作室的雅称,由浙江省宁波市教育局教研室教研员、省特级教师褚树荣领衔）对此进行了实践层面的研究.在此基础上,工作室还邀请了台湾“跨界阅读”推广专家宋怡慧老师、黄琇苓老师于2017年7月2日和4日到宁波作“跨界阅读”的课例展示和主题演讲;同时,宁波本土的3位教师,也分别展示了以“电影与语文”“广告与语文”“摄影与语文”为内容的课例.活动结束后,语文树工作室提炼了相关的8个问题,作为后续探讨的主题,并从7月6日开始,借助网络于每天晚上8时开展了“相约晚八点”活动,分别就8个主题进行了研讨.对于研讨的相关内容,本刊“学科团队”栏目将分2期予以呈现.

简介：上一期,本刊“学科团队”栏目刊登了语文树工作室关于“跨媒介学习与交流”的四个主题的研讨成果.这四个主题分别是：教师如何有意识地培养自身多元文化的素养？教育情怀在教师的专业进步中起到什么作用？教师如何在不良的文化语境中养成良好的人格？“跨媒介阅读与交流”需要教师具备怎样的媒介素养？本期,我们进一步关注另外四个主题的研讨情况.

简介：摘要：新课程改革背景下，各项符合教育发展需求的政策相继出台，理清了教育者的教学思路，打开了学习者的探究空间。尤其是学习任务群的提出，为语文教学提供了无限可能，可谓是教育史上的里程碑。“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017版）》提出的，实践证明对于高中语文教学大有裨益。通过对“跨媒介阅读与交流”的概念、优势与内容分析，笔者认为该任务群符合高中学生学习需求。故此以《雷雨》为例详细论述学习任务群设计策略，以期提升教育实效。

简介：摘要：语文新课程标准设计了18个语文学习任务群，其中一个为“跨媒介阅读与交流”，此任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。目前，我们身处一个多媒介时代，“跨媒介”是学生们真实的生活情景和学习情景。因此，在开展语文教学时，教师可以将多媒介灵活地运用其中，开拓一些新的教学小技巧，从而提升学生的语文学习兴趣，提高教学效益。但跨媒介阅读也给教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。本文，笔者将结合自身体验和日常观察来谈谈语文跨媒介阅读的教学情况及利弊。

简介：摘要：本论文致力于探讨高中语文跨媒介阅读与交流任务群课程化的实践及其在语文教育中的意义。跨媒介阅读与交流任务群作为当代语文教学的重要理论，通过引入多媒体元素，为学生提供了更为丰富的学习情境。本文先对跨媒介阅读的重要性进行解读，随后分析其与交流学习任务群课程化的意义以及相应的实践策略。实践策略主要包括教学媒介的选择与设计、学习任务的设计以及课程评价体系的建构。通过深入研究与案例分析，本文旨在为高中语文教育实践提供有益的参考与指导。

简介：摘要：随着信息技术的快速发展，跨媒介阅读与交流成为高中语文教学的重要组成部分。本文旨在探讨高中语文跨媒介阅读与交流任务群课程化的实践探索，通过分析跨媒介阅读与交流任务群课程化的必要性，提出了具体的实践策略，旨在为高中语文跨媒介阅读与交流任务群课程化的实施提供有益的参考。

简介：摘要：跨媒介阅读与交流是指通过多种媒介形式进行文本理解与交流的能力。本研究旨在探讨高中语文课程中跨媒介阅读与交流任务群的项目式学习方法，并对其效果进行评价。通过文献综述和实证研究，发现任务群项目式学习可以有效地提升学生的跨媒介阅读与交流能力，并促进跨学科知识的整合与应用。研究结果对于促进高中语文教育的改革与创新具有一定的参考价值。

简介：【摘要】教师充分结合教材内容，设计任务探究的落脚点，保证学生在探究的过程中的前进方向;明确学习目标，允许学生在小组范围内开展高效探究，全面助推学生内部的探究质量和思考深度;构建交流平台，整合阅读资源，提升学生在小组学习中自主探究的质量，以促进学生核心素养的全面发展。

简介：摘要：随着“互联网+”时代的到来，以及云计算、大数据、自媒体等各种新技术的广泛应用，各种新媒介信息传播方式如雨后春笋般涌现出来，为我们的生活、学习带来便利的同时，也使得语文阅读教学方式发生了巨大改变。从纸媒阅读到电子信息阅读，从计算机阅读到手机阅读，阅读媒介的多样化跨越成为阅读的主流，为传统阅读教学带来了新的机遇和挑战。基于此，以下对高中语文跨媒介阅读实施策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：语文课程十分重视媒体资讯时代的语文阅读教学，并把媒体运用视为语文学习的一种途径。面对目前教师普遍缺乏媒体知识和媒体运作技能的现状，学校无法提供统一的教育信息资源，对于提高教师媒介素养的培训和实践活动也不充分，所以导致跨媒介阅读教学发展并不理想。本文从学生、教师和教学资源三个方面探讨了高中语文跨媒体阅读与交流教学中存在的问题。

简介：【摘要】

简介：

简介：摘要：“跨媒介阅读与交流”是新课标背景下高中语文阅读教学中的一种新的阅读教学方式。这种阅读方式主要是在不偏离阅读中心的前提下，通过让学生采用不同的阅读媒介来了解阅读对象，从而得到更加全面、深刻的阅读感受，进一步消化和吸收文章中所包含的内容，感悟文章中所蕴含的深刻情感，因此围绕“跨媒介阅读与交流”学习任务群的构建以及具体的应用展开探讨，希望能够对提升高中学生的语文阅读能力有所帮助。

简介：摘要：在媒介融合的时代背景下，语文教育应适应时代的发展变化，注重培养学生的跨媒介阅读能力。传统的纸质阅读已经不能满足当代学生对知识获取和信息理解的需求，而跨媒介阅读则可以通过结合文字、图片、音频和视频等多种媒体形式，提供更丰富的文本呈现方式，使学生能够全面理解和深入思考文本内容。跨媒介阅读教学路径的探究需要教师积极拓宽教学资源，引入多样化的媒体素材，让学生在观看视频、浏览网页、听取音频等过程中进行积极的阅读与思考。教师还应鼓励学生进行个性化的媒介选择，并引导他们在跨媒介阅读中培养批判思维和创新意识。也要与家长形成紧密的配合，让家庭共同参与学生的跨媒介阅读实践，以促进学生的全面发展。

简介：摘要：随着信息技术的快速发展，高中语文教学发生了转变，教师要创新方式，提高学生的学习兴趣。因此，教师应及时转变教育理念和授课方法，采用跨媒介阅读教学的方式激发学生的学习兴趣，营造良好的阅读环境，以此提升语文阅读教学的实效性并针对高中语文跨媒介阅读教学的实施策略进行分析。

简介：

简介：[摘要] 信息2.0时代，教育信息化全面推动教育现代化。跨媒介融合教学能够推动智能时代教育。在语文教学中，运用直播平台、慕课、共享平台等工具实行任务群式整本书阅读写作与交流活动能够对抗当下阅读碎片化、浅表化的现象，提高学生语文的核心素养。