简介:摘要:随着媒介传播方式不断丰富,学生阅读体验也更多样化。笔者将“跨媒介阅读与交流”与《红楼梦》整本书阅读相结合,尝试让学生通过不同媒介来表达自己的阅读理解与体会,本文以《红楼梦》中的“宝玉挨打”的片段媒介阅读教学为例,试探讨跨媒介视域下《红楼梦》经典名著阅读策略:1、以情境任务为载体,让经典阅读在真实情境中自然切入;2、以媒介互译为根本,让经典阅读在语言建构中落地生根;3、以量化评价为依托,让经典阅读在过程反思中驱动内化;4、以媒介作业为拓展,使经典阅读在实践应用中绽放魅力。
简介:摘要:“跨媒介阅读与交流”正式成为语文教学的核心内容,这不仅回应了现实社会的迫切需求,也体现了高瞻远瞩的课程意识。如何使这一学习任务群在教学实践中真正落地,还需要我们深入思考,本文主要从“跨媒介阅读与交流”学习任务群在实践中的整合策略、创设情境策略及评价策略几个方面进行探讨。
简介:在媒体越来越多样化的今天,学生借以阅读和表达的媒介不再局限于传统的纸媒,跨媒介学习的技能和素养从来也没有像今天这样重要.随着高中语文课程标准的修订,“跨媒介阅读与交流”将作为语文核心素养“学习任务群”之一,成为高中语文教学的重要内容.未雨绸缪,语文树工作室(浙江省褚树荣名师网络工作室的雅称,由浙江省宁波市教育局教研室教研员、省特级教师褚树荣领衔)对此进行了实践层面的研究.在此基础上,工作室还邀请了台湾“跨界阅读”推广专家宋怡慧老师、黄琇苓老师于2017年7月2日和4日到宁波作“跨界阅读”的课例展示和主题演讲;同时,宁波本土的3位教师,也分别展示了以“电影与语文”“广告与语文”“摄影与语文”为内容的课例.活动结束后,语文树工作室提炼了相关的8个问题,作为后续探讨的主题,并从7月6日开始,借助网络于每天晚上8时开展了“相约晚八点”活动,分别就8个主题进行了研讨.对于研讨的相关内容,本刊“学科团队”栏目将分2期予以呈现.
简介:摘要:“跨媒介阅读与交流”是新课标背景下高中语文阅读教学中的一种新的阅读教学方式。这种阅读方式主要是在不偏离阅读中心的前提下,通过让学生采用不同的阅读媒介来了解阅读对象,从而得到更加全面、深刻的阅读感受,进一步消化和吸收文章中所包含的内容,感悟文章中所蕴含的深刻情感,因此围绕“跨媒介阅读与交流”学习任务群的构建以及具体的应用展开探讨,希望能够对提升高中学生的语文阅读能力有所帮助。
简介:摘要:在媒介融合的时代背景下,语文教育应适应时代的发展变化,注重培养学生的跨媒介阅读能力。传统的纸质阅读已经不能满足当代学生对知识获取和信息理解的需求,而跨媒介阅读则可以通过结合文字、图片、音频和视频等多种媒体形式,提供更丰富的文本呈现方式,使学生能够全面理解和深入思考文本内容。跨媒介阅读教学路径的探究需要教师积极拓宽教学资源,引入多样化的媒体素材,让学生在观看视频、浏览网页、听取音频等过程中进行积极的阅读与思考。教师还应鼓励学生进行个性化的媒介选择,并引导他们在跨媒介阅读中培养批判思维和创新意识。也要与家长形成紧密的配合,让家庭共同参与学生的跨媒介阅读实践,以促进学生的全面发展。
简介:[摘要] 信息2.0时代,教育信息化全面推动教育现代化。跨媒介融合教学能够推动智能时代教育。在语文教学中,运用直播平台、慕课、共享平台等工具实行任务群式整本书阅读写作与交流活动能够对抗当下阅读碎片化、浅表化的现象,提高学生语文的核心素养。