简介:【摘要】 在小学音乐节奏教学中,巧用肢体语言,可激发学生学习音乐的兴趣、提高学生视唱读谱能力、增强学生的音乐记忆力,并培养学生的节奏感,让学生都能真正感受音乐课所带来的快乐。
简介:<正>如何教好汉语言文学专业课,特别是在课堂教学中,对语言节奏的适度掌握和运用大有讲究。抑扬顿挫、起伏跌宕、有疏有密、有张有弛的语言节奏,在课堂教学中十分有利于教学客体的接受和信息反馈。一、文似看山不喜平传说清代中叶有个徐渭先生应邀参加一老太太的生日宴会,老太太的四个儿子请徐先生为其母题词。徐渭即席挥毫:“这个婆婆不是人”。在场宾客大惊失色,议论纷纷,徐先生却不紧不慢地继续写下去:“九天仙女下凡尘”,于是老太太的四个儿子和众宾客顿时眉开眼笑,大声喝采。谁知徐谓再写一句却是:“生的儿子都是贼”,这一下,连老太太也愤怒了。徐渭还是不慌不忙,继续写道“偷来仙桃孝母亲”,从而引来主客一片叫好声。这则传说对教师是有启发的。在课堂教学中,语言要有节奏感,既要有波峰,又要有浪谷,既要有“山雨欲来风满楼”之气势,又要有“无限风光在险峰”的境界。只有起伏跌宕,才能消除课堂里的“沉闷感”,融洽师生关系。二、横看成岭侧成峰在课堂教学中,授课的语言节奏以怎样为适宜呢?我想应该做到“快而不乱,慢而不沓”八个字。
简介:【摘要】众所周知,语言节奏在表演艺术中具有十分重要的体现作用。在戏剧舞台上,演员通过不断的调整人物语言的语速与声调,不仅能准确生动的传达出角色的思想情感,同时也能彰显出角色独有的性格特点。由此可见,语言节奏不仅能表达人物的语言语速,也能清晰的揭示人物关系,表达人物情感和展现矛盾冲,从而使人物更具有典型性和鲜明性。鉴于此,本文从语言节奏处理的角度,着重探索语言节奏的处理在人物创作中所具有的重要作用。
简介:[摘要]将语言引入音乐教学是奥尔夫对音乐教学的一项伟大的贡献 。奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说过:“原本的音乐是什么呢,原本的音乐决不是单独的音乐,它是动作,舞蹈,语言紧密结合在一起的。”这里的语言是人人都具备的能力, 是人类用来表达思想和交流思想的工具 ,是奥尔夫音乐教学活动中师生之间传递信息的工具。在奥尔夫课堂上的语言,更多的是教学载体,借助于语言的艺术让幼儿感受音乐综合元素,进一步熟悉了解本土,民族文化。然而奥尔夫音乐教学起初重要的教学便是从节奏入手,利用语言促进节奏的教学不仅给幼儿带来了乐趣,还提高了创造性思维。那么语言在教学中的应用价值和丰富的发展的可能性,也会给奥尔夫音乐课堂打开一个全新的思路与领域。