简介：

简介：【中考预测】从开卷考试的命题原则上看．理论联系实际是思品学科的内在要求．这里的实际包括时政热点和学生学习生活实际两部分：从课程标准的规定看．思品课要“发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力．初步培养交往与沟通的能力”：从现实生活角度看．学生的交往圈主要是内圈．学会并处理好与同伴、

简介：摘要：在小学教育阶段，知能教育和心理健康教育占据同等重要的地位。受内在和外部条件的影响，小学生可能出现不同程度的心理问题，这阻碍了学生健康心理状态及社会适应能力的形成。因此，相关教育主体应明晰加强小学生心理健康教育的重大意义，根据学生心理素养发展需求，采用创新、有效的心理健康教育举措，帮助学生掌握必要的心理健康知识，及时干预、消除学生的心理障碍。下面笔者就对小学生心理健康教育展开浅析。

简介：摘要：家庭教养对于学前儿童具有潜移默化的影响。学前儿童在家庭环境中会自觉模仿家庭成员，尤其是父母的形成。学前儿童具有相对狭窄的生活范围，同伴交往对于学前儿童社会性发展具有重要的促进作用。对此，要通过家庭教养方式引导学前儿童发展良好的同伴关系，促进学前儿童实现良好的社会性发展。本文简述了家庭教养对学前儿童的影响力，浅析了不同类型家庭教养对学前儿童同伴交往的影响，探究了家庭教养促进学前儿童发展良好同伴关系的策略，以期为相关研究提供借鉴。

简介：摘要：家庭教养对于学前儿童具有潜移默化的影响。学前儿童在家庭环境中会自觉模仿家庭成员，尤其是父母的形成。学前儿童具有相对狭窄的生活范围，同伴交往对于学前儿童社会性发展具有重要的促进作用。对此，要通过家庭教养方式引导学前儿童发展良好的同伴关系，促进学前儿童实现良好的社会性发展。本文简述了家庭教养对学前儿童的影响力，浅析了不同类型家庭教养对学前儿童同伴交往的影响，探究了家庭教养促进学前儿童发展良好同伴关系的策略，以期为相关研究提供借鉴。

简介：同伴是指那些社会地位相同的人,或者说是行为复杂程度相似的人。不同于师生之间、父母子女之间有明显的地位和权利的差异,同伴之间这些差异是没有的。同伴关系就是同伴之间在交往中建立和发展起来的一种人际关系。从个体进入学前期,同伴对个体的影响逐渐增大,随着儿童进入学龄期,同伴对个体的影响就更大了,甚至有赶超家庭的趋势。所以,研究同伴关系对与个体心理发展来说是很有必要的。

简介：同伴关系是儿童社会化进程中的一个重要方面,从上世纪开始成为儿童研究的方向之一。对儿童同伴关系的研究主要从儿童同伴关系的发展、影响同伴关系的因素、对同伴关系的干预等方面进行,并取得了相当大的成就。

简介：摘要：作为一个教育概念，包容性教育鼓励有特殊需要的学生进入主流学校就读，并促进平等获得主流教育资源，以便最大限度地发挥他们的潜力。随着融合教育概念的发展，国家越来越重视融合教育。基于此，以下对融合教育环境下的随班就读学生良好同伴关系的构建策略进行了探讨，以供参考。

简介：同伴关系是儿童成长和发展中一种重要的人际关系,对个体的人格、社会交往和社会适应等方面有明显的促进作用。良好的同伴关系能促进儿童社会交往能力的发展、社会认知能力的发展,使儿童获得归属安全感,影响着儿童自我概念的形成。同伴关系测量的方法主要有行为观察法、教师评定法、同伴提名法、同伴评定法和班级戏剧法,其中最常用的是同伴提名法。儿童自身的因素、家庭氛围及教师对儿童的评价在儿童同伴关系的形成和发展中起着举足轻重的作用。今后的研究应致力于探讨诸如儿童同伴关系的促进和改善等策略方面。

简介：摘要

简介：“小小领袖”强强的故事强强是一个其貌不扬的孩子：矮矮的个子、自然卷的头发、黑黑的皮肤。唯一引人注意的是他亮闪闪的一双眼睛，藏着挑战和机警。可是，就是这么一个看似弱小的孩子，却有五六个孩子甘受他差遣，这些孩子紧密地同绕在他的周围，张口闭口：强强说……强强说……俨然将他当做权威人十来崇拜。

简介：强强是一个其貌不扬的孩子：矮矮的个子、自然卷的头发、黑黑的皮肤。唯一引人注意的是他亮闪闪的一双眼睛，藏着挑战和机警。可是，就是这么一个看似弱小的孩子，却有五六个孩子甘受他差遣，这些孩子紧密地围绕在他的周围，

简介：同伴关系既是儿童社会化的内容,也是儿童社会化的重要途径。幼儿期是同伴关系开始发展的时期,此时期儿童同伴关系的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。本研究采用同伴提名法对93名小中大班幼儿进行了研究,结果表明:(1)随着年龄增长,幼儿同伴关系的选择性逐渐增强,(2)幼儿期存在明显的同性别交往倾向,(3)随着年龄增长,幼儿的评价标准逐渐统一,由主观盲目向客观标准转变。因此,教师要注重幼儿同伴关系的培养,帮助幼儿发展社会交往技能。要注意帮助幼儿学习:(1)与其他小伙伴主动接触,(2)维持积极的关系,(3)合理解决冲突。

简介：摘要建立良好的医护关系既是医护人员医德修养和医德实践的具体体现、也是完成医疗过程,解除病人疾患，促进病人康复的重要保证。

简介：离异家庭小学生因为受到父母离异的打击，以及由此带来的一系列不良后果的影响，使他们的社会性发展相对不良，直接影响了他们与同伴交往的能力和水平。本次研究的目的主要是为了了解离异家庭儿童同伴关系发展的现状。笔者通过问卷调查和个案访谈。发现离异家庭儿童和完整家庭儿童在同伴交往中的人际认知、情感体验和行为特征等方面存在着不同程度的差异，前者的状况要差于后者。

简介：【摘要】 在进入中学阶段后 , 初中生有强烈的同伴交往欲望 ,同伴交往的成败也会极大地影响到学生个性的发展。同伴交往成为中学生人际交往的主体 ,是其身心健康发展及顺利社会化的基本途径。针对农村中学的学情特点和相应的调查结果，也发现了一些问题，比如在同伴交往中，许多中学生缺乏自信，特别是部分留守儿童或不完整家庭的学生，很多学生因为自卑心理和挫折感的存在，看不到自己的优点和长处，同伴关系在促进中学生的社会化发展、自我概念和人格发展等方面具有重要意义。当遇到矛盾分歧时，中学生的同伴关系中表现出攻击行为、孤独、嫉妒等问题，当中学生遇到困难或心理烦恼时，首先不是找父母、老师商量，而是与同伴商量。了解初中生同伴交往的特点和应对策略就有着重要的意义。

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简介：研究采用同伴提名法、友谊质量问卷和班级戏剧量表，对430名小学3至5年级的儿童进行了为期一年的追踪调查。在此基础上考察了攻击行为的不同发展轨迹与同伴关系之间的联系。结果表明，不同的攻击行为发展轨迹在社会喜好上的主效应显著，但是在友谊质量上的差异不显著，具体来说：（1）不同外部攻击亚组之间在社会喜好变化趋势上存在显著差异，相对于先低后高组、持续高组和持续低组，先高后低组的社会喜好存在显著的上升趋势；相对于持续低组和持续高组，先低后高组存在显著的下降趋势。（2）不同关系攻击亚组之间在社会喜好变化趋势上存在显著差异，相对于先高后低组、持续低组和持续高组，先低后高组的社会喜好得分存在显著的下降趋势。

简介：在幼儿园活动中，有些幼儿难以融入同伴群体，他们处在活动边缘，或是畏缩旁观，或是无所适从。本文依据布朗芬布伦纳的生态理论，从幼儿、家长、教师、社会等角度寻找幼儿不良同伴关系形成的原因，并从幼儿的自身身心发展规律、家长的教养方式、教师的态度等角度提出相应对策，力求帮助幼儿建立和谐的同伴关系，促进幼儿的身心健康发展。

简介：【摘要】 同伴关系是学前 儿童社会性发展的重要内容。幼儿不仅是单一的个体，更是社会环境 中的人。幼儿所在班级的同伴关系对单个幼儿同伴关系的发展具有重要影响。对于幼儿教师来说，如何促进和改善班级幼儿间的同伴关系，有着极为重要的现实意义。本文将围绕： 通过家长间交流推动幼儿的园外相处； 通过团队式亲子教育活动巩固形成中的幼儿小团体； 优化幼儿在园同伴关系背后的家庭环境这样三个维度展开讨论。