简介：摘要目的探讨实习护生职业认同及职业自我效能现状，并分析职业自我效能对职业认同的影响。方法采用整群抽样的方法，选取2017年7月—2018年6月于北京市某3家三级甲等医院内实习的549名护生为研究对象。采用一般资料调查表、职业认同问卷、职业自我效能问卷对其进行调查。共发放问卷549份，回收有效问卷537份。结果537名实习护生职业认同问卷得分为（3.54±0.72）分，处中等水平。不同性别、学历、是否为学生干部、是否参加过专业相关的社会实践活动的实习护生职业认同总分差异有统计学意义（P<0.05）。537名实习护生的职业自我效能问卷得分为（3.21±0.24）分。实习护生的职业认同总分与职业自我效能总分呈正相关（P<0.01）。结论实习护生的职业认同感有待提高，护理教育者可通过增强其职业自我效能，提高其职业认同感。

简介：【摘要】 目的：探讨康复期精神分裂患者采用自我角色认同护理干预的应用效果。方法：选择本院于 2019年 5月 -2020年 5月收治的康复期精神分裂患者 77例作为研究对象，按照随机数字表法分为两组，对照组（ 37例，采用常规护理），观察组（ 40例，在对照组基础上采用自我角色认同护理），收集分析两组患者护理后精神评分以及生活质量评分情况。结果：观察组患者 PANSS评分明显低于对照组，且 ADL评分明显高于对照组，差异均有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：针对康复期精神分裂患者采用自我角色认同护理干预，有利于改善患者精神症状，提高患者生活质量，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨自我角色认同护理对躁狂性患者的激越行为与社交能力的影响。方法选取该院2018年1～6月收治的双相情感障碍(BPD)躁狂发作患者188例，随机分为对照组(给予常规护理)和观察组(在常规护理基础上实施自我角色认同护理)，各94例。比较两组干预前后激越行为量表(CMAI)、德克萨斯社交行为问卷(TSBI)、社交技能评定目录(SSC)得分。结果两组干预前CMAI得分比较，差异无统计学意义(P>0.05)；干预后两组得分均明显降低，差异有统计学意义(P<0.05)；干预后观察组CMAI得分低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预前TSBI与SSC得分差异无统计学意义(P>0.05)；观察组干预后TSBI得分明显升高，而SSC得分明显降低，差异有统计学意义(P<0.05)；干预后观察组TSBI得分高于对照组，SSC得分低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我角色认同护理能够改善躁狂性患者的激越行为，提高患者社会交往能力。

简介：【摘要】目的：分析康复期精神分裂症（首发）患者中开展护理干预（自我角色认同）的效果。方法：分段对象选择于2019.1~2020.1时段在我院就诊的康复期精神分裂症（首发）患者76例，以不同护理方案为依据实现分组分析，例数均分，传统方案和护理干预（自我角色认同）方案所在组分别以对照、实验组命名，对2种护理服务的实施效果进行分析和比较。结果：相对比传统服务，自我角色认同服务的开展达到更为突出的效果，即ISMI评分降低明显，GSES评分提升明显，治疗总依从性提升明显，对比差异性极大（P

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简介：摘要：辅导员是高职学生开展日常思想政治教育的主体者，将在推动学生综合素养提升、提升职业教育质量等方面将发挥着十分重要、不可替代的作用。辅导员对其职业认同情况将直接关系着高职院校辅导员队伍的稳定性和教育教学成效。作者将从高职院校辅导员工作实际出发，积极研究提升高职院校辅导员职业认同的方法，为高职院校教育事业的发展培养高质量的辅导员队伍。

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简介：摘要 ：高中思想政治是我国一门非常有特色的学科，在弘扬和传播马克思主义基本理论， 增强青年 学生 探索世界 、 改造世界 的能力，培养 合格的中国特色社会主义事业接班人方面 发挥了 积极 作用。在新课程改革浪潮中，新课程标准 以纲领性文件 首次 确定了 高中思想政治学科核心素养 的内涵，其内容涉及到 政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等四个方面，其中政治认同是学科核心素养 里的核心 。

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简介：摘要：作者以科学的观点探讨了自我意识的有关话题，论述了自我意识的形成机制，自我意识功能的界定，自我意识的定义，首次提出了所有生物都具有不同程度的自我意识，自我意识是完整智力系统的重要组件等相关话题，对行为自我意识进行了比较全面地论述，观点新颖，论述详细，值得研读。

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简介：摘 要：本文就国内近十年的教师职业认同研究进行了梳理，首先对教师职业认同的结构、现状及影响因素等进行了综述，然后总结反思了现有研究存在概念界定不一、研究对象范围受限等不足，提出有必要进一步加深对这一课题的实践研究，以丰富该领域的研究成果。

简介：内容摘要 中华民族的民族认同既是建立在族际交往基础上的民族融合，更是各民族守望相助的共同体。新疆各民族对本民族的认同从属于对中华民族的国族认同。沙俄和苏俄在中亚垦殖，削弱了中亚国家对主体民族的国族认同。

简介：摘要：随着新课程改革的深入推进，高中生政治认同素养的培养引起了广大政治教师的重视。本文便从贴近生活，获得认同；比较分析，增强认同；探究体验，落实认同等等三方面对培养策略进行了申明，致力于奠定学生进行政治学习、参与政治生活的良好基础。

简介：摘要；随着世界各国文化的不断发展与交流，跨文化交际能力的培养至关重要。本文以文化认同为理论依据，中西方文化认同为研究对象，通过提升本民族文化认同感，增强跨文化交际者的文化包容性和平等交流意识为解决方法，旨在提高跨文化交际者的文化交际能力，解决跨文化交际过程中产生的文化障碍。

简介：摘要： 政治学科核心素养中，政治认同居于首位，对学生成长起着导向作用。多元文化背景下，加强文化认同教育，树立学生文化自信尤为重要。 在教育教学中，借力乡土文化资源，激发学生文化认同，培养学生文化自信是可行的。通过 展示优秀灿烂的地方乡土文化，学生深刻感悟和理解乡土文化，增强对乡土文化的珍视和热爱，潜移默化中 产生对中华民族优秀文化的认同，自觉树立文化自信。