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简介：摘要：在人本教育理念持续普及的背景下，生命教育成为基础教育的价值导向与创新方向。与传统教育将学生视为知识的容器不同，生命教育关注的不是知识本身，而是主体的需求，强调要通过教育引领学生成长成才，让学生以积极的态度面对自己和他人的生命。统编版初中语文教材体现了生命教育的理念，展现了对学生生命发展的关怀，包含着丰富的生命教育资源。以下将结合教学实践经验与思考，对挖掘和利用语文教材中生命教育资源的有效策略进行探究。

简介：摘要 童话是儿童文学领域中最具典型性的，最主要的文学体裁，是小学语文读本中的重要文体。但是很多时候当童话进了课堂就成了一般的记叙文，失去了童话味。文章从童话文体出发，通过树立儿童为本的观念，从童话的幻想特点出发，带领孩子深入童话的情感，并体会童话的叙事结构几个方面来谈谈如何让童话教学更有童话味。

简介：摘要：基于童话的文本特点，深度研读统编教材，在理解故事内容的基础上，积极挖掘童话文本中蕴藏的语言实践生发点，在教学过程优化并开展多样化的学习活动，在语言实践中提高儿童语用能力，引领语言能力生长。文章探讨了基于 “语用”的童话教学策略。

简介：摘 要：童话是儿童文学中一种非常重要的文体，是小学生较早并大量接触到的文学体裁之一，它用最简易的方法向儿童传递真诚、温暖、关爱和感恩等美好情感，在学生的成长过程中具有重要而深遠的影响，对激发儿童阅读兴趣、陶冶儿童情操以及培养儿童创造性思维方面发挥着重要的作用。文章从小学语文统编教材出发，提出“目标明确，教学有的放矢”“改变形式，组建学习小组”“形成教学策略，教会阅读方法”等策略，以期更好地进行童话故事教学。  　　关键词：小学语文 ;统编教材 ;童话故事 ;语文素养 ;教学策略  　　 　　一、目标明确，教学有的放矢  　　正确定位第一学段童话教学的目标，影响到学生的阅读兴趣、阅读质量和阅读方法。因此，教师要对教材进行纵横分析，根据年段训练要求进行目标定位，由浅入深地进行教学。  　　（一）感知童话文体  　　注重童话情境的营造，让学生在读童话的过程中认字识词、朗读表演、想象说话。在大量阅读的基础上，让学生感知童话的文体特征，感悟童话的意蕴，初步掌握童话阅读的基本策略。  　　（二）培养阅读兴趣  　　学生在阅读童话的过程中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能表达自己独特的阅读感受，分享阅读的快乐，受到美好情感的熏陶，获得智慧启迪。  　　 　　二、改变形式，组建学习小组  　　小组合作学习，是指在传统的课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流，以达到小组目标为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。实践证明，只要实施得法，在阅读课堂教学中，学生经过相互交流、彼此接纳、取长补短的方式进行学习，视同伴为一种学习资源，在探究知识、掌握知识的过程中，协调努力、共同进退，他们的学习积极性会大幅提高，学习效果也显而易见。  　　三、形成教学策略，教会阅读方法  　 　　（一）情境牵引  　　“兴趣是最好的老师。”小学低年级的学生活泼好动，以形象思维为主。所以，在导入童话时，教师可以精心挑选音乐、动画来渲染气氛，营造童话故事的情境，激发学生的阅读欲望。例如，在教学《我是什么》一课时，笔者就以猜谜语的形式导入课堂，学生活跃起来了。这时笔者又以动画片插入朗读的形式让学生带着问题“我是什么”认真听故事。“水”神奇多变的形象一下子吸引了学生的眼球，使学生情不自禁地走进了文本，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。  　 　　（二）习得素养  　　统编教材第一学段入选的童话故事，语言浅显易懂、生动有趣，保持了口语的特点 ;情节简单、形象鲜明、结构反复，具有“讲故事”的特征。这对于培养小学低年段学生的语文素养具有积极的作用。  　　 1. 形式多样，培养语感  　　童话因其故事生动有趣，语言丰富多彩而深受学生欢迎。把角色表演植入课堂，能够极大地调动学生学习童话的兴趣，同时帮助学生内化和积累语言。感受形象，能帮助学生理解童话中的意蕴。那些以对话推动情节的故事，就可以让学生扮演不同的角色，模拟故事中人物的对话。结构反复的童话也适合表演，教师在指导学生分角色表演朗读的时候，可以由“扶”到“放”。  　　如在执教《小公鸡和小鸭子》一课时，抓住本文教学重点“联系上下文理解词语的意思”，一边理解“偷偷地”“飞快地”等词语的意思，一边引导学生感受词语在语境中对句子表达的作用，挖掘“吃得很欢”“急得直哭”等隐性词语资源，让学生练习说话并积累词汇。此外还设计不同的朗读形式，如分角色朗读、自由读、个别读、戴上头饰演一演、给动画配音等，让儿童在读中、在表演中品味童话的语言，感知文章整体。  　　角色表演为学生提供了自我展示的舞台，学生的表现欲和创作欲被激活。童话的语言、形象深深扎根在学生心中，能够培养与发展学生的核心素养。  　　 2. 读说过渡，内化方法  　　童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述，故事情节完整。不少童话在叙述过程中会使用反复的手法，即相同的情节和语言往往稍加变动反复出现，便于学生阅读、记忆、讲述、进行创造性复述。  　　如执教《棉花姑娘》一课，引导学生图文对照，读懂故事，借助文本中出现几种动物的回答，通过分角色朗读体会不同语气，通过表达方式基本相似的几句话，创设情境进行反复朗读、角色扮演。在充分熟读的基础上，让学生分角色讲故事，从而提高学生的语文素养，实现儿童智慧成长。  　　（三）激发想象  　　童话最大的艺术特点就是幻想，运用拟人、夸张、象征的写作方法，叙述故事，表达美好情感。为此，在童话教学中，教师要深入挖掘童话故事中的空白点、延伸点，充分利用思维空间，引导学生展开合理的想象，还原场景，丰富人物形象，启迪思维。  　　笔者在教学完《青蛙卖泥塘》一课后，抓住文本空白点设计了这样一个想象说话环节：青蛙不再卖泥塘，他住在了这里，以泥塘为家。几天过去，老牛、野鸭、小鸟……经过这里，会看到什么，说些什么？  　　“想象力比知识更重要。”想象能唤醒学生的认知，激活他们的思维，感受童话神奇而美好的意境。  　　（四）引导感悟  　　理解意蕴就是感受童话故事中蕴含着的美好情感，教师要让学生浸润在童话故事之中，受到“润物细无声”的教育，要将童话的真善美根植于学生内心，引导学生转换角色，用心去感悟。  　　在教学时，可针对文本的特点，选择学生感兴趣的切入点提出话题。如《开满鲜花的小路》课末，当刺猬太太、鼹鼠先生等经过小路看到美丽的鲜花，是那么的惊讶、欢喜。如果你也经过这条小路，会是怎样的心情？你会想些什么？说些什么？在生生对话中，学生感受到快乐，并学会感恩，在感恩中学会分享，知道“大家快乐才是真正的快乐”，从而受到真善美的熏陶。  　　（五）推荐阅读  　　统编教材还有一个亮点就是注重学生课外阅读的指导，扩大学生的阅读量。虽然统编教材选用的童话数量比旧教材多了许多，但对于这个年龄段的学生来说还是远远不够的。因此，拓展阅读策略成了童话教学一个必不可缺的策略。教师在完成一个童话教学后，可以补充相关资料，推荐阅读相同主题或者同一作家的作品，延续童话，丰富童话，提升童话教学的品质。  　　一个好的童话故事，形成多种好的语文素养 ;一个好的语文老师，收获多种好的学习方法 ;一种好的学习方法，足以改变一个学生的一生。  　　参考文献：  　　 [1]尚荣 .关于小学语文课本中童话教学的几点思考 [J].读写算（教育导刊）， 2014（ 22） .  　　 [2]魏邦成 .浅谈小学语文中的童话教学 [J].课外语文， 2015（ 14） .  　　 [3]郑超云 .小学语文童话故事教学策略 [J].学苑教育， 2018（ 13） . 

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简介：摘要：统编教材十分重视学生写人习作的训练，根据学生习作能力发展，从三年级开始，结合所学单元课文的特点（写人），安排学生循序渐进地学习写人的方法并开展多种写人的实践训练。从这些写人类习作训练要求看，每次训练所写的对象、所用的方法、所要达到的目标之间描写以梯度呈现，这就需要教师认真研读整个教材中写人类习作的系统安排，仔细分析并把握编者意图，同时结合班级学情设计教学方案，组织学生扎扎实实开展写人类习作训练，切实提示学生的表达能力和水平。

简介：摘要：在教学过程中，教师要注意培养童话故事的构文方法，发掘其教育价值，并将其运用于语文教学，既要实现童话故事的教育意义，又要以童话故事构学为切入点，构建趣味横生的课堂，由被动变主动从而提高语文课堂教学效率，促进学生全面发展。

简介：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平,指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。借鉴一些新的写作理论和教学理念,分析统编教材教学实践中的一些焦点问题,如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等,有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径,帮助语文教师提高写作教学的效率。

简介：摘要 : 作文教学是语文教学的重要环节 , 是培养学生语文素养的重要一环。部编本教材的科学性、时代性等特点 , 使得教材在推广的过程中获得了广大教师的一致好评。但是由于一些地区还没推广到位 , 所以教师应该及时改安教学策略 , 提前适应教材改革 , 用新的方法引导学生培养兴趣 , 积累素材 , 爱上写作 , 提高自身写作素养。

简介：【摘要】习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学生必须具备和掌握的基本技能。贴近生活，立足教材，了解统编教材的编排特色，把握好统编教材的新理念，时刻关注学生，从而构建高效的习作课堂

简介：内容摘要：统编教科书改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。习作编排目标精准、序列明晰、关注实用。科学推进习作教学，要落实重点习作训练要素，贯通读写、聚势赋能；用好习作支架，加强过程指导，降低习作难度；重视习作评改，培养自主意识，增强读者意识，有效提升学生语文素养。

简介：摘要：新课改背景下小学语文教学得到了快速发展及进步，不仅在教学方法及模式方面得到完善和创新，还在教材版本方面得到改革和完善，衍生出很多版本的小学语文教材，其中统编版小学语文教材的应用频率较高，很多地区的小学都使用了统编版小学语文教材。统编版小学语文教材的课后练习不仅具有很强的实践性，还具有很强的启发性，所以能够让学生在练习过程中提升语文综合应用能力、问题分析及解决能力及语文思维能力，其具有很高的教育价值及教学促进作用。

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简介：摘要：童话是一种具有浓厚的幻想色彩的虚构故事，是借助幻想来表现人们的现实生活和人们的美好愿望。部编版小学语文教材中收录了很多篇童话故事，并且新规划了童话专题单元，让学生进行专题学习。那如何引导学生对童话主题单元进行高效的学习，需要教师从语文新课程标准出发，以实现教学目标为落脚点，探析符合三年级学生身心特点和学习能力的高效学习策略。

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简介：摘要：在目前的小学语文统编教材中，非常注重四个标准的强化，分别是:经典性、文质兼美、适宜教学、适当兼顾时代性。因此也不难看出，目前的统编在文本选择上兼具趣味，又饱含内涵，有助于学生寓教于乐。因此这里以小学语文统编教材教学三趣谈做研究，并提出策略参考，以让学生更好的渗透统编教材，实现能力的综合提升。