简介：人们常说,没有符号,就没有现代数学。《课程标准》中指出符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。因此,发展学生的符号感,培养学生使用符号

简介：摘要：数学是一门具有高度抽象性和严谨性的学科。就严谨性而言，对于初中学生来说，规范书写就是这一数学特性的重要体现。规范的书写是体现学生数感、符号感的有效载体，能够展现学生对数感和符号感的掌握程度，在提升学生的数学能力、拓展学生数学思维方面有其独特的效用。因此，本文以在初中数学教学中规范学生的书写为切入点，引导学生能够认识到规范书写的重要性，书写准确、规范、精炼的推理过程，养成良好的书写态度与书写习惯。

简介：　　新课程标准提出,要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感.现例举加以分析.　　一、数感　　所谓数感是一个人对数与运算的一种感知,这种感知可以帮助人们用灵活的方法做出数学反应,并为解决复杂问题提出有用的策略.……

简介：摘要：符号意识是《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心概念之一，《义务教育数学课程标准（2022年版）》对它内涵的解释是：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。

简介：摘要数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识.数学课程标准在总目标中提出,要使学生"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维".第一次明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来,这对每个小学数学教师来说,如何理解数感,如何在教学过程中帮助学生建立数感,是值得研究和思考的问题.笔者结合多年小学教学的实践,就如何培养小学生数感谈点个人的粗浅认识。

简介：

简介：创建诗乡总动员，裁笺吐韵一湖繁。车间觅句惊风雨，畈野吟篇消暑寒。街道笔耕增智略，黉门诗教醒愚顽。楚荆崭露一枝秀，融入中华蔚大观。

简介：数学课程标准实验稿与2011版中的一个核心概念将“符号感”更名为“符号意识”，为何要做此改变，将“符号感”变成了“符号意识”要求提高了，培养学生的符号意识是新课程改革的要求，是提高学生数学素养的重要途径．

简介：《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》在关于“学习内容”中明确提出了“发展学生的数感、符号感”。旨在促使这些原本处于“隐性”状态的数学，成为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容和数学课程的主题。这两个用语对大部分教师来说是陌生的，因此有一个在《标准》意义下理解和认识的问题。

简介：数学符号感的教学是培养学生在基本数学知识学习过程中深入认识数学、有效应用数学能力的可行方法之一,进入初中阶段,数学课程的内容由基础性逐渐朝综合性、应用性的特征发展,因此在这一阶段,学生有效地掌握数学符号,对于深入探究数学内容,有效应用数学知识有着显著的促进作用.所以现阶段的初中数学课程教学的过程中.

简介：

简介：

简介：摘要数学教学过程实质上不仅是数学知识的传播过程，在一定意义上说也是数学核心素养的培养过程，甚至数学核心素养的培育相较于数学知识在深层次上有更重要的作用，在数学素养培育过程中其基本侧面之一就是进行数学符号感的培养，本文以此为中心，根据数学核心素养培养的背景，分析初中数学符号感的培养方式以及过程．

简介：摘要新课标强调“空间与图形”教学的核心任务就是“帮助学生建立空间观念”。培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目标之一，让学生建立空间观念，是新课程数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素养。

简介：在鲍德里亚看来，女性范例是消费逻辑对“女性依附于男性、其审美价值来自于男性”这一机制所进行的符号化规训过程。在女性消费广告中，女性范例通过符号机制将女性置于消费逻辑的隶属之下来完成。通过将广告中女性的言语、姿态、表情、形象等各种能指进行编码，先将女性个性、特性统统纳入女性范例的逻辑之中，而后通过“无意识”的一体化的消费意识形态调节机制，将其纳人消费社会的整体秩序之中。正如波伏娃所说，“一个人之为女人，与其说是‘天生，的，不如说是‘形成’的。”女性的消费体现了一种代入感身份，

简介：随着新课改的不断深入，学科核心素养已经成为各学科教学的重要内容，而对于初中数学教学而言，数学符号感是学生需要掌握的数学学科核心素养之一。学生具备敏锐的数学符号感有助于其提高对数学的认识及符号运用能力，对培养其数学综合素养有着重要作用。因此，初中数学教师要不断培养学生的数学符号感，利用各种方式提高学生的数学符号意识。本文就数学核心素养下对初中生数学符号感的培养进行探讨，旨在促进学生数学核心素养的提升。

简介：【摘要】符号是人类语言的精华，是人们在几千年的生活实践中，通过表达、计算、推理和总结后得到的，是人类文明进步的一个重要里程碑。数学教学其主要目的之一就是要让学生熟练运用符号，并且能运用符号去解决相关的问题，能把数学语言用简单的符号来表示。因此在小学阶段，教师应该注重符号感的教学，使学生建立起良好的符号感，为将来在数学学习中有扎实的基础，更加灵活地学习数学。

简介：学生符号感培养在数学教学中越来越引起重视。从表象图式的视角来理解符号感及符号感的发展，可以为学校数学教学更有效地发展学生的符号感提供支持。数学公式的空间特质以及形式运算的表象图式意义为发展学生的符号感提供了认知纽带。

简介：摘要：符号感就是学生能够利用符号对数以及一些数量关系和相应的变化规律进行理解。在最新课程标准中也指出应该对学生进行符号感的培养。但是在根本上来讲，在数学学科中符号感也就是学生对数学学科范围内符号的感觉，感受到符号的价值，并且学生产生符号感后，能够利用符号进行数学知识的思考，表达学生的想法。所以在教学中，教师对学生实施符号感的培养就非常的重要，能够让学生将符号感渗透到数学知识的学习中，让学生得到数学核心素养的培养。

简介：现代设计物通过“物化”摆脱了传统附加意义,解放了功能,重获物的使用性;宽幅聚合形成的组合借由时尚成为消费社会里新的个性象征,使人造物再次实现意义整合;功能与艺术性直呈,物成为空符号,凸显物性,获得物感,使设计真正具有了现代性品质。中国现代设计要具有中国式现代性品质,向传统回归的同时还需准确把握中国式独特物感。