简介：

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简介：科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。那么在数学课堂教学中，怎样培养、发展和训练学生的思维能力呢？

简介：摘要背景资料的收集，能使学生的思维能力得到质的提升。在一次次的收集过程中，学生的创造性思维、判断性思维、整体性思维、发散性思维得到了启发和锻炼，使他们能更好地去理解课文、走进课文，倾听作者灵魂深处的诉说，同时也能提高他们的综合素质。

简介：摘要对学生的语言表达的训练要从细微之处入手，并且坚持长期的训练。只有这样，才能让学生在提高语言表达能力的同时，思维能力也有所提升。新课程标准期待这样动手实践、自主探索的学生当同学回答问题时，能够认真聆听，并“咬文嚼字”去分析答案中的错误；数学课上，针对某个问题，敢于发表自己的见解的人。

简介：随着语文课程改革的不断深入,教育界越发意识到识字、写字对于提升学生语文能力以及思维能力的重要性。因此,在语文教学中,教师要切实转变教学理念,将识字、写字提上语文教学改革的议事日程,从而为学生语文素养的提升奠定了坚实的基础。

简介：有序的思维能力是指在思考和解决问题时按照一定的程序展开的一种思维方法。数学学习的目的之一就是发展学生智力、提升学生的思维能力,促使学生养成良好的思维习惯。数学课程标准指出,"要让学生初步学会用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识"。因此,要重视培养学生的数学思维,特别是有序思维能力。

简介：数学是思维的体操，我们可以让孩子在错误体验、操作体验、争论体验中唤起思维、启迪思维、深化思维，以达到培养思维能力的目的。

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简介：高考是选拔性考试，为了考查考生的数学能力和数学素养，高考数学试卷都具有一定的区分度和难度，都会有一定量结构新颖、思维深刻、运用灵活的试题，这些试题常使学生感到困惑，难以顺利作答．究其原因，主要是学生不知如何抓住问题的实质，挖掘出隐含条件，从而为解题打开入口，铺平道路．什么是隐含条件？所谓隐含条件是指数学问题中那些若明若暗，含而不露的已知概念、定理、公式、性质等，或者从题设中不断挖掘并利用条件进行推理和变形而重新发现的条件．数学问题难度的标志之一是隐含条件的深度与广度．

简介：摘要在语文教学中引入课堂提问的教学方法，在教师与学生之间产生交流互动，有技巧地进行课堂提问；同时针对学生的实际情况进行启发式教学，充分调动学生的思维，可以使学生积极思考，提高他们分析问题、解决问题的能力。

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简介：小学生数学思维能力的高低影响学习成绩,作为小学数学教学重要内容之一,数学思维能力直接影响学生的学习效率和学习进度。因此,小学数学教师需要从小学生的实际情况出发,根据学生心理活动和学习要求制定教学内容。本文主要探究了培养小学生数学思维能力的方法和途径,旨在推动小学数学教学。

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简介：《数学课程标准》强调“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法。那么怎样才能培养学生的数学思维能力呢睨我在教学过程中，在培养和提高学生的数学思维能力方面做了许多尝试。

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简介：绘画是人发挥右脑功能的最有代表性的表现。学生只有充分开发右脑,发展形象思维能力,才能提高绘画能力。在美术教学实践中,教师可以通过多方位观察,积累丰富的表象,将观察思维与技能训练相结合,将美术与音乐、左手与右手结合,多方面、多层次地开发学生的右脑,给学生广阔的想象天地,培养学生的思维能力。

简介：适度的＂纠一反三＂是化学二次作业的好形式,能巧妙把握其＂程度与形式＂,捕捉好实施的有利时机,提高教学质量,能有效培养学生的逻辑思维能力。