简介：【摘要】目的 探讨治疗性沟通护理干预措施在输液患者中的应用效果。方法 选取我院2020年12月~2021年12月收治的130例输液患者，应用随机抽签法将患者分为两组，分别是对照组和观察组，每组各65例。对照组应用常规护理措施，观察组应用治疗性沟通护理干预措施。对比两组患者的护理满意度。结果 观察组患者的护理满意度优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 在患者输液过程中需要应用治疗性沟通护理干预措施，通过沟通交流的方式了解患者的想法和需求，拉近护患之间的距离，缓解患者的负面情绪，减少医患矛盾事件的发生，打造和谐友好的护患关系。

简介：【摘要】目的：探究治疗性沟通护理干预在急诊输液患者中应用的效果。方法：将2020年12月至2022年11月我院收治的70例急诊输液患者，随机分为观察组、对照组，各35例。对照组、观察组分别实施常规护理模式、治疗性沟通护理措施。结果：在护理满意度方面，观察组为94.28%，对照组为77.14%，观察组明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）；结论：实施治疗性沟通护理在急诊输液患者的护理中，患者对于护理人员的认同度相对较高，护患关系得到改善，护理人员的各项护理流程得以顺利开展，并且降低了患者出现不良反应的几率，保障了患者生活水平，值得参考。

简介：摘要:目的探究治疗性沟通对过敏性鼻炎患者心理状态及遵医行为的影响。方法以70例过敏性鼻炎患者开展研究，开始时间是2021年6月，结束时间是2022年1月，35例是参照组，35例是研究组，分别应用常规护理、治疗性沟通护理，两组患者的护理效果对比分析。结果研究组患者护理后的HAMA评分与睡眠质量评分均低于参照组，P<0.05。研究组患者遵医行为有效率高于参照组，P<0.05。结论过敏性鼻炎患者治疗过程中采用治疗性沟通护理，可缓解负性情绪，提高遵医行为，具有显著护理效果，可在临床广泛使用。

简介：　　摘要：目的：通过这次试验观察非语言性沟通在儿科护理中的临床效果，为之后的儿科护理提供更多的借鉴经验。方法：在这次试验中，选取在2021年1月～2022年12月在本院接受儿科护理的患者52人作为本次试验对象，在进行试验的过程中，将52人分成两组，每组26人。一组在进行试验的过程中主要采用常规的护理方法，这组称为观察组;一组在进行试验的过程中在常规护理的基础上加入非语言性沟通，这组称为对照组。试验结果的分析标准主要有两个：一个是治疗依从性，一个是家长的反馈。结果：经过一段时间的试验，在使用常规护理方法的观察组中，孩子的治疗依从性明显提高的有13人，家长对护理反馈良好的有9人;在常规护理中加入非语言性沟通的对照组中，孩子的治疗依从性明显提高的有21人，家长对护理反馈良好的有23人。结论：从以上数据中可以明显看出，非语言性沟通在儿科护理中可以发挥很大的作用，在之后进行儿科护理的过程中可以考虑继续使用。

简介：摘要：目的：观察分析治疗性沟通在精神分裂症患者接受无抽搐电休克治疗期间的效果。方法：80例患者分为观察、对照两组，均接受无抽搐电休克治疗，为观察组患者提供治疗性沟通干预。比对两组患者接受干预前后的精神分裂症焦虑评分。结果：干预前，两组评分均较高且无统计学差异性，P＞0.05；干预后，两组评分均有所降低，但观察组更低，P＜0.05。结论：治疗性沟通应用于精神分裂症患者接受无抽搐电休克治疗时，可以进一步提高治疗效果。

简介：摘要：师生沟通是教育活动中至关重要的一部分，它对于促进学生学习和发展具有重要的作用。本文旨在探讨3F沟通技术在小学师生沟通中的有效性因素，分析3F沟通技术的基本原理，并着重探究其在情感、语言和文化方面的应用，以提高师生之间的沟通效果，增强教师对学生的理解和支持，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。

简介：摘要：沟通是护理过程中重要的一环，护士必须具备良好的沟通技巧。本文针对护理中的沟通进行了深入探讨，并分析了沟通技巧在护理中的重要性。文章提出了有效沟通方法，并结合实际解释了沟通技巧在护理中的应用，以期提高护士的沟通技能。

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简介：【摘要】目的：分析治疗性沟通护理干预对急诊科行静脉输液患者负性情绪的影响。方法：选取本院急诊科于2022年10月-2022年12月收治的88例静脉输液患者为研究对象，经双盲法分为对照组（n=44）和观察组（n=44），分别施以常规护理和治疗性沟通护理干预，对比两组护理效果。结果：干预后，观察组HAMA、HAMD评分和护理不良事件总发生率明显低于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论：对急诊科行静脉输液患者实施治疗性沟通护理干预，可明显改善其负性情绪，减少护理不良事件的发生。

简介：摘要：目的 分析在对门诊输液室静脉输液治疗患者护理时开展治疗性沟通护理干预对于患者负性情绪的影响。方法 在2022年3月至2023年4月本院门诊输液室进行静脉输液治疗患者中选择64例为对象，按照数表随机排序分组的方式，划分对照组（32例，输液治疗期间开展常规护理）和观察组（32例，开展治疗性沟通护理干预）。针对两组情绪状态、护理满意度等对比。结果 对比两组干预前后SDS、SAS评分，干预后观察组评分低于对照组，P<0.05。对比护理满意度，观察组高于对照组，P<0.05。结论 在对门诊输液室静脉输液治疗患者护理时开展治疗性沟通护理干预，可以改善患者负面情绪，提升患者护理满意度。

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简介：摘要 目的 研究老年住院冠心病患者在采取共情护理配合治疗性沟通干预时的影响。方法 纳入我院2021年6月~2022年6月期间收治的80例老年住院冠心病患者，按照随机方式均分为观察组和对照组，对照组采取常规护理，观察组采取共情护理配合治疗性沟通干预，比较两组满意率及血脂血压水平。结果 观察组满意率高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 分析慢阻肺急性加重期患者接受治疗性沟通结合气道护理干预的效果。方法 对2019年1月至2020年12月我院收治的69例慢阻肺急性加重期患者的临床资料进行回顾性分析，将接受气道护理结合常规沟通干预的34例患者纳入甲组，将接受治疗性沟通结合气道护理干预的35例患者纳入乙组；对比两组肺功能指标[动脉血氧分压（PaO2）、PH值、动脉血二氧化碳分压（PaCO2）]改善情况。结果 干预后，相较于甲组，乙组PaO2、PH水平较高，PaCO2水平较低，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在常规气道护理的基础上，采用治疗性沟通对慢阻肺急性加重期患者进行干预能够显著促进肺功能的改善，提高护理满意度。

简介：摘要目的探讨治疗性沟通系统干预应用于慢性鼻窦炎鼻内镜术后患者的效果。方法选择2019年5月至2020年5月江南大学附属医院收治的慢性鼻窦炎行鼻内镜手术患者80例，随机分为两组，各40例。对照组行常规干预，观察组行治疗性沟通系统干预。比较两组干预前后心理状态、症状、治疗依从性及术后并发症发生率。结果干预1个月后，观察组除恐怖、精神病性、偏执外，其他各项心理状态评分均较对照组低，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组鼻腔鼻窦结局测试量表-20(SNOT-20)评分较对照组低，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组治疗依从性较对照组高，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组术后并发症发生率较对照组低，差异有统计学意义(P<0.05)。结论治疗性沟通系统干预应用于慢性鼻窦炎鼻内镜术后患者可改善其心理状态，减轻症状，提升治疗依从性，降低术后并发症发生率。

简介：摘要：目的：研究同伴支持联合治疗性沟通对老年慢阻肺患者肺功能及应对方式的影响。方法：在我院2021年1月至2023年2月接受慢阻肺治疗的患者中，选取64例为受试对象，随机分为观察组、对照组，各32例。对照组进行常规护理；观察组进行常规护理+同伴支持+治疗性沟通护理。对比两组患者肺功能、应对方式的评分。结果：两组患者护理干预后各项肺功能指标分数均有所提高，且观察组的指标分数高于对照组（P＜0.05）；护理干预后，观察组的MCMQ评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：同伴支持联合治疗性沟通对老年慢阻肺患者肺功能及应对方式改善明显，值得在临床推广、应用。

简介：摘要：目的 本文研究对象为接受人工耳蜗术的患儿，分析与患者展开术前沟通能取得的效果。方法 选取86名接受人工耳蜗术的患儿进行研究，按照患儿手术时间，先手术的43名患儿划分至A组，后手术的43名划分至B组。两组患儿统一接受常规护理，对B组患儿行术前治疗性沟通。结果 干预后B组和A组患儿的配合度分别是90.70%、69.77%（P<0.05）；干预后B组患儿家属的焦虑和抑郁评估显著低于A组（P<0.05）；干预后B组患儿家属的应对能力显著优于A组（P<0.05）。结论 对人工耳蜗术患儿实施术前治疗性沟通，能提高患儿配合度，降低家属负面情绪，提高家属应对能力，该干预方法值得在临床上推广。

简介：摘要：目的：探讨分析罗伊适应模式联合治疗性沟通模式在老年冠心病患者中的应用效果。方法：110例老年冠心病患者纳入样本范围内，所有样本均在2022年1月-2022年12月期间内在我院就诊。随机数字表法平均分组，即传统护理组与联合护理组，各55例。对比两组患者干预前的健康行为评分及护理工作满意率。结果：两组患者干预前的健康行为评分无显著差异（P＞0.05）；干预后，联合护理组患者的健康行为评分升高且护理工作满意率更高，相较于传统护理组患者具有显著差异性（P＜0.05）。结论：采取罗伊适应模式联合治疗性沟通模式对老年冠心病患者进行干预能够有效改善其健康行为，同时能够提高患者的满意度。

简介：

简介：摘要:语言是一门独具魅力的学科，在生活中随处都会应用到，人与人之间的沟通少不了对语言的应用。小学是学生沟通发展的萌芽阶段，这个阶段需要班主任恰当地运用语言沟通的方法。合理的语言沟通，能够影响学生学习和生活的方方面面，甚至对于学生的未来发展有着深远的影响。近年来，教学方法不断变革，对于小学班主任在管理中语言沟通，也有了更高层次的追求。本文从班主任的角度出发，对语言沟通的重要性做了相关分析。