简介：摘要本文针对校本研修分析了目前存在的问题，并提出了几点探索与实践，旨在与同仁分享。

简介：

简介：

简介：上海市闵行区田园外语实验小学丰富而有效的校本研修不仅重构了该校各教研组文化的价值追求，促进了教育教学的创新和师生生命成长，还促进了该校的内涵发展。在短短16年的办学历程中，该校将双语教学的学科特色拓展为“田园课程”的外语特色，进而走上了外语实验小学的办学特色之路。该校发展的核心精髓是以校本研修为抓手促进学校变革实践中的“成事与成人”，从而实现了“三级跳”。

简介：“校本研修”是目前我国学校应用最为广泛的教师专业发展制度之一，在我国教师专业发展中发挥着重要的作用，但随着校本研修的持续不断深入发展，现实的困惑与问题越来越突出：在一所学校内部随着交流的深入，信息差异逐渐减少，校本研修的成效逐渐降低。解决这样的问题需要厘清校本研修制度的机制，需要进行制度的创新。本文研究认为，引入新的信息来源，建立新的“信息交换增值机制”应当是最主要的途径。

简介：我校语文教研组依据学科特点，以在实践中研究、为实践而研究为宗旨，以专题研究为主要内容，以循环优化为主要形式，以同伴互助为循环模式，关注教师学习互助机制、教研方式和常规管理机制的进一步优化，形成了“专题引领、循环优化”的研修文化。

简介：摘要校本研修是教师专业发展的重要途径。实践中，一线教师热切期盼自己的研修活动能有专家的引领和指导，在解决教育教学现实问题的同时，把握教育改革发展的脉搏，促进教师素质的全面提高。本文从“学会倾听”、“质疑领悟”、“潜心对话”、“指导行动”四个方面，试图阐明教师如何在专家的专业引领下进行校本研修。

简介：〔摘要〕教师队伍的素质对于一个学校的办学质量和学校的发展起着决定性作用。在众多的培训教师的途径中，校本培训是一种最扎实、最有效、最经济实惠的的培训模式。

简介：校本研修是指以学校为基地，以学校内教育教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。校本研修是促进教师专业发展、推进新课程改革的有效方式。2013年6月下旬，我省进行了“十二五”中小学教师继续教育中期检查，了解了学校校本研修当前的状况，主要存在以下几个方面的问题。

简介：

简介：摘要校本研修是中小学教师在职培训以促进专业发展的重要形式。而校本合作研修，能发挥团体的力量，整合资源，有助于教师相互间扬长避短，学到其他教师浓缩了的实践经验，使教师在更大程度上得到提高。本文结合研修实践，从“资源共享多读书”、“主题共拟多研究”、“干群和合多活动”三个方面，谈了自己学校开展校本合作研修的做法和体会。

简介：在收集、梳理关于教师专业发展、教师PCK、校本研修等相关文献资料的基础上，上海市徐汇区上海小学语文组选取三位处于不同专业发展阶段的语文教师的课堂教学案例进行个案式的聚焦，通过案例的剖析，获得了不同专业发展阶段小学语文教师的个体PCK特点。同时以行动研究的方式展呈、描述、分析了学校开展基于PCK提升的校本研修策略实践过程，并从完善基于PCK提升的校本研修制度、整合基于PCK提升的校本研修资源、建设基于PCK提升的校本研修文化等方面提出了促进教师PCK催生与分享的校本研修实践策略。

简介：校本研修资源开发与利用对实现中小学教师全员提升重要的影响。陕西省在此方面存在着条件性资源不能满足校本研修的需要、学校和教师对资源开发和利用理解不到位、图书资源开发与利用不够系统、网络平台资源开发与利用不能满足校本研修需要、自主开发和利用的研修学习材料或校外资源缺乏等诸多问题。省上应该针对存在的问题提出对策措施，真正使校本研修落在实处。

简介：一、问题的提出以提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质为宗旨的“国培计划”，培训形式多样，如骨干教师脱产置换培训、省外高级研修、紧缺学科教师短期培训、远程培训、特级教9币巡回讲学，等等。其中远程培训量最大，受益的教师（约占90％）也最多。教育部要求，至2015年，

简介：摘要随着计算机网络等现代信息技术的发展，远程学习成为教育界的新宠。尤其是对于农村教师而言，远程研修为农村教师提供了一条学习的捷径，农村教师可以利用现代信息技术，根据自己的实际教学情况进行学习和研讨。本文主要就农村教师远程研修问题进行分析探讨，以提高农村教师的整体素质，促进农村教育持续健康快速发展。

简介：近三年来，重庆第二师范学院在“国培”项目实施过程中，重点围绕“影子研修”模式进行探索，主要有以下几点体会：

简介：

简介：为期近一周的上海复旦大学驻所研修，让我们对东部教育有更多的观察与审视，国际视野和积极姿态让自己又多了一种挣扎感，对教育的认识和基于自己实际的努力方向也有了进一步的厘清。

简介：<正>一、网络研修的内涵与优势1.研修成果最大化。无论是专业人员的理念与实践研究,还是一线教师以提升教学效果为目标的行动研究,其成果和经验可以通过网络最大化地加以推广和应用。2.研修途径多样化。从培训对象上看,可以是一对一、也可以是一对多;从教研时间上看,可以是即时性的,也可以是有计划的;既可以延迟研究,也可以借助他人的思考进行再研究。3.研修资源共享化。网络平台实现了声音、图像、

简介：6月5日，为期13天的2013年马来西亚华校幼儿教师研修班在福建圆满结束，福建省海外交流协会文教部副部长魏江平、福建幼儿师范高等专科学校校长陈华等领导，与35名研修学员一起参加了6月4日的结业典礼。魏江平在结业典礼上说，福建省大力推进海外华文教育事业，每年都开展海外华文教师培训，马来两亚华义教师的敬业、热忱、真挚与执着，给他留下了美好的印象，希望各位学员回国后，能将所得成功地运用到马来西亚的华文教育中去。