简介：摘要：本探究性实验的目的是使学生了解在实际机电系统中，计算机进行信号检测、运算处理、驱动执行部件达到控制目标的原理和方式，掌握传感器的工作原理和应用领域、变频器控制被控对象的工作原理及实现方式、PLC编程控制的语言特点和控制方式，加深学生对PLC、上位机和被控对象之间的工作关系的认识和理解，有效提高学生机电液结合的动手与工程应用能力。

简介：所谓探究性实验设计，是指实验者（包括学生和老师）在实施探究性化学实验之前，根据一定的化学实验目的和要求，并根据实验者已有的经验，运用有关的化学知识和技能，对探究性化学实验的仪器、装置、探究步骤和方法、实验结果所进行的一种规划和设想。它包含着对有关化学知识和实验技能的掌握与综合运用。

简介：文章通过对高考生物探究性实验设计的典型试题——春季高考理科综合全国卷“光照对种子萌发的影响实验”的分析，提出生物探究性实验设计方面的基本内容：理解实验题目，明确实验目的；了解材料用具；找出自变量，提出实验假设；设计实验方案，作出实验预期；实施实验方案，得到实验结果（完成实验步骤）；分析实验结果，得到实验结论；反思讨论。从而为学生构建了一个值得借鉴的模式。

简介：自新课程改革实施以来，科学课程受到越来越多的重视，经过一线教师十几年的探索与思考，在科学课堂上，让探究成为主要的学习方式、让丰富的亲历活动充实教学过程已渐成共识。然而，在实际的探究性实验教学中，只重视探究活动形式、忽略学生思维深度参与的现象还比较普遍，导致探究活动流于形式，学生深度思考不够。

简介：【摘要】 化学一门具有很高实用性的学科，通过实验可以有效的提高化学课程的趣味，化学实验室初中化学教学的十分重要的内容和有效的教学方式，通过探究化学实验室有效实施是化学教学的核心内容。本文通过深入分析探究性实验设计与教学在初中教学活动当中出现的教学设备落后与教学理念落后的问题，针对这两个方面提出了如何有效的改进初中化学探究性实验设计与教学的建议与方法。使初中化学探究性实验设计与教学的改革更加健全，并且为广大教育学者提供了丰富的理论资料。

简介：摘要：在高中阶段的教学工作中，化学课程教学是重要的教学组成部分，是学生化学素养培养以及实践操作能力培养提升的重要前提。但是，在过去的教学工作中，往往由于教师不能够结合新课程背景下提出的教学要求，进行化学实验教学设计创新，导致这一教学工作长期存在落后问题，难以满足教学要求。同时，实验试题缺乏研究，导致其应用在实验教学中效率低下，同时影响教学高效开展。通过不断优化完善能够满足教学要求，促进化学教学高效开展。

简介：摘要：随着现当代我国教育水平的不断突破，国家教育部门对学校的教育要求也作出了更新的调整，这种调整表现在我国各个阶段的教育活动当中。其中，高中阶段的调整对学生的学习影响重大。总的来讲，高中阶段的教学调整更加注重学生创新能力和思维能力的养成，因此在针对学生进行学科素质培养的时候，教师必须保证各种实验探究活动的根本落实。因此本文立足于高中的化学教学活动展开探究，分析在新课程改革背景之下高中化学实验设计和探究性的实验试题特点，希望通过软文的探究进一步提升高中化学课堂教学的质量，促进学生创新思维和独立学习能力的不断提高。

简介：

简介：所谓探究性实验设计，是指实验者（包括学生和教师）在实施探究性化学实验之前，根据一定的化学实验目的和要求，并根据实验者已有的经验，运用有关的化学知识和技能，对探究性的化学实验的仪器、装置、探究步骤和方法、实验结果进行的一种规划和设想。它包含这对有关化学知识和实验技能的掌握与综合运用。

简介：新课改要求在生物教学中渗透“自主、探究与合作的学习方式”，同时设置“综合实践活动”，为“研究性学习”的充分开展提供独立的学习机会．使学习成为学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的历程，同时超越原有的个人化行为、成为群体合作的行为、成为团队精神和群体意识发展的契机．而初中生物科学探究性教学主要体现在实验上．

简介：

简介：以Talbot效应实验为例探索研究型实验教学模式,科学设计实验,实施研究型教学方法与手段,引导学生逐步建立Talbot自成像概念,总结自成像规律。并通过课外延展掌握Talbot效应原理,由现象到本质,真正进行探究性学习。教学实践表明,该探究实验提高了学生对实验课程的兴趣,学生的自主性得到充分发挥,科学探究能力得到了训练。

简介：摘要：实验的教学虽是以知识的授受为基础目标，但在新时期素质教育的视域下，对于学生的实验能力亦是提出了相应的要求，而实验的过程旨在学生的学习探究，汲取知识的过程，因而教师在实验教学设计中则需展开以探究性实验为核心的教学活动。同时，围绕现阶段对于学生素养发展的培育视角，教师在实验设计中还需重视学生主体性的充分体现，使其能够在有效参与中更好地获得素养的发展提升，促使生物素养得以有效培育，全面提高学生的生物学习能力及成效。

简介：摘要随着社会经济的不断发展，我国的教育体制需要进行新的改革，实现应试教育到素质教育的转变，培养更加适应新经济发展中企业需要的人才。在新课改的背景下，初中生物教学为了提高教学水平和教学质量，在教学过程中进行探究性实验设计，重视探究性实验设计的要点应用，可以促进初中生物教学的发展。

简介：教师提问历来是国内外教学理论和实践研究的重要课题．教师提问策略是教师提问的重要组成部分，研究教师提问策略对指导课程教学具有重要的理论和实践意义．本文以课堂教学时序为主线，以“物理探究性实验设计”课程教学案例为载体，阐述教师提问的“七化”策略，提出教师提问策略的实施建议．

简介：尝试探究式实验教学的设计和课堂教学,改革传统的初中物理部分的教学内容.

简介：自提出高中化学新课标以来，全国各地的新课改进行得如火如荼，新教材比旧教材更注重学生的自我发挥、自主学习．

简介：多年来,新课程改革大力倡导以学生为中心,实现学习方式的转变,注重培养学生的自主探究的方法能力.实验是化学学习中至关重要的内容,在初中化学中,设计了探究性实验,通过创设真实的实验情境,让学生在亲自动手实践的过程中,自主探究,发现新知,达到培养学生探究、创新能力的目的.具体做法如下：一、精心设计问题,激发学生探究兴趣.兴趣是学生进行探索学习的内在驱动力.

简介：摘要：培养学生良好的实践探究能力，这正是素质教育背景下开展高中生物教学活动的根本目标之一。改变过去“老师做实验，学生看实验”的单一化模式，打造趣味性、开放性、个性化的生物课堂，精心设计探究性实验活动，启发学生的生物学科思维，激活学生自主探究意识，参与动手实验与动脑思考的过程，促进学科知识生成，学会解决实际问题。本文结合高中生物教学的基本内容与主要目标，基于素质教育的根本要求，探讨开展探究性实验的应用意义，并提出具体设计思路，促进学生实践能力与综合素养发展。

简介：摘要：物理的实验教学贯穿于学生学习的整个过程，且实验的本质在于探索并发现新的知识，这就要求学生在课程学习期间既能够借助实验理解知识，亦能够运用并操作实验探索知识。教师可结合物理素养的教育培养指标为依据，创设更为行之有效的教学方案，以促使学生能够借助探究性实验活动，更好的探索物理知识，提高其物理素养。对此，本文将以九年级学生为例，结合人教版教材讨论探究性实验的有效设计策略，以供参考。