简介：心理剧的各个阶段都融合了认知行为疗法的元素。近年来,主要通过两种形式将认知行为疗法运用于心理剧中：一种是将认知行为疗法特有的技术应用于心理剧中;另一种是对古典心理剧中的角色赋予更多认知的功能。本文最后对认知行为疗法在心理剧中的运用进行了评价。

简介：摘要认知行为疗法是一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法1。案例中求助者15岁，由于其认知上存在的错误观念“考不上重点高中就将一事无成”，导致心情压抑、苦闷焦虑；人际关系紧张；睡眠不良。根据其心理问题的特征，咨询师与求助者协商并制定咨询方案。咨询过程以消除错误的认知模式，建立新的合理认知模式为核心，结合行为治疗手段，循序渐进地矫正不良行为，建立新的行为模式。经过四次的心理咨询后，求助者焦虑情绪缓解，自卑心理明显改善。

简介：认知行为疗法与朋辈心理互助具有相似的价值取向,以认知行为疗法为理论基础开展大学生朋辈心理互动工作,不仅有利于大学生建立良好的心理危机干预体系,还能够开发大学生的心理潜能,从而有效地增强学生心理健康教育的作用。本文通过梳理我国对认知行为疗法和大学生朋辈心理互助的基本认识,分析认知行为疗法与大学生朋辈心理互助的关系,从而论证认知行为疗法在大学生朋辈心理互助中的应用价值。

简介：摘要：本文以大学生心理健康为研究对象，深入探讨认知行为疗法（CBT）在提高大学生心理健康水平方面的作用。大学生的心理健康对他们的学业成就、个人发展和社会关系建立具有深远影响。然而，许多大学生在面临压力和焦虑、抑郁、社交问题以及自尊心问题等方面存在困扰。认知行为疗法以其结构化、目标导向、互动性以及动态和灵活的特点，成为了解决这些问题的有效工具。本文将详细探认知行为疗法如何应对大学生的压力和焦虑、抑郁、社交问题以及自尊心问题，从而改善他们的心理健康水平。

简介：摘要：小学生学业拖延问题是小学生成长过程中的关键问题，学业拖延导致学生无法按时完成学习任务，降低了学生学习效率，无法提高学习成绩。拖延这一习惯浪费了学生的大部分时间，压缩了学生的课余时间，导致学生无法进行正常的人际交往，无法参与正常的娱乐活动。本文将简要提出“确立合理信念”、“发挥‘时间知觉‘积极作用”、“激发学生积极学业情绪”、“家校形成教育合力”四种应对小学生学业拖延问题的途径，希望给工作在一线的广大教育工作者与学生家长提供借鉴与参考。

简介：摘要通过多年的观察和研究发现厌学有多方面的原因，本文就从心理学研究角度作番剖析对学生的厌学心理进行分析。

简介：【摘要】

简介：摘要本文从精神疾病、儿童疾病和躯体疾病三个方面，对认知行为疗法在临床心理干预中的研究进展展开论述，意在为研究和学习认知行为疗法的个人和单位提供资料参考，并推进认知行为疗法在临床心理干预中的应用。

简介：摘要随着护理模式的转变，运用护理心理学进行心理护理，使护患关系达到相互配合的理想效果，提高护理质量。为指导护理人员在实施心理护理中更好地运用认知行为疗法，重点介绍了护理工作中运用认知行为疗法时，如何及时有效地进行护患沟通，如何教育和改变病人的与疾病不利的不良行为，详细描述了认知重建法、放松训练法、系统脱敏法，“辩论”法在护理工作中的具体运用。

简介：【摘要】：焦虑症是一种常见的精神障碍，以持续的担忧和恐惧为特征，对患者的日常生活和心理健康产生重大影响。近年来，认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）作为一种有效的心理治疗手段，在治疗焦虑症方面取得了显著成效。本文综述了CBT在焦虑症治疗中的应用、疗效评估和最新进展，并探讨了CBT未来的发展方向。通过分析现有文献，本文旨在为焦虑症的临床治疗提供理论依据和实践指导。

简介：摘要小学生在参与学习的过程中，可能会由于学习负担、心理压力过重而产生厌学情况。为了更好地对于小学生厌学情况进行分析，本文在明确小学生厌学原因的基础上，提出了小学生厌学问题的调整策略，以期通过对学生兴趣的激发来使小学生以积极主动的心态参与小学阶段的知识学习。

简介：

简介：摘要目的了解认知行为疗法对口腔疾病患者心理焦虑情况的影响。方法随机选取38例患有口腔疾病的患者作对照组，仅根据不同疾病类型给予针对性治疗；另选取38例作研究组，在不同针对性治疗基础上辅以认知行为疗法，对比两组患者疾病治疗期间的心理焦虑情况。结果研究组患者心理焦虑症状发生率为13.15%，对照组患者心理焦虑症状发生率为26.31%，两组患者心理焦虑症状发生率比较差异显著(P<0.05)，有统计学意义。结论对口腔疾病患者采用认知行为疗法，可改善患者焦虑情绪，提升治疗依从性。

简介：

简介：【摘要】目的：分析对癌症患者实施心理治疗时运用认知行为疗法的临床价值。方法：选择我院于2021.1-2021.12月，1年内收治的1050例癌症患者，将所有患者随机分组为对照组（525例，采用精神动力学疗法）和观察组（525例，实施认知行为疗法）。结果：观察组抑郁评分、焦虑评分均明显低于对照组，观察组生活质量、治疗依从性均明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对癌症患者实施心理治疗时，运用认知行为疗法可取得明显更佳的效果，可显著改善患者的心理状态，提高生活质量，提高治疗依从性，有较高临床价值。

简介：【摘要】：目的：分析认知行为疗法结合心理护理的应用效果。方法：选取2022年1月-2022年6月88例银屑病患者，随机分组，每组44例。对照组常规护理，观察组加入认知行为疗法与心理护理。比较两组治疗依从性差异及焦虑抑郁情绪变化。结果：观察组治疗依从性高于对照组（P＜0.05）；观察组护理前后焦虑抑郁评分变化幅度高于对照组（P＜0.05）。结论：认知行为疗法联合心理护理，有助于改善患者的焦虑抑郁情绪，从而提高患者的治疗依从性，可推广使用。

简介：【摘要】本文报告了一例学习焦虑大学生12次的咨询过程，咨询师运用认知行为疗法的技术帮助来访者认识并调整了核心信念，通过引导来访者进行自主的行为训练，缓解了焦虑情绪，提升了学习适应力。

简介：摘要：目的 探讨认知行为疗法对孕期失眠患者的影响。方法 选取我院妇产科2020年1月~12月间接收的96例孕期失眠患者作为研究对象，根据干预方案的不同分为研究组（n=48）以及对照组（n=48）。对照组采取常规治疗，研究组在此基础上应用认知行为疗法，比较两组患者PSQI评分。结果 干预前，研究组PSQI评分与对照组比较差异无统计学意义（t=0.385，P=0.701）；经过干预后，两组PSQI评分均有所下降，但研究组水平更低（t=4.617，P=0.000）。结论 对孕期失眠患者实施认知行为疗法能够进一步缓解其睡眠障碍。

简介：摘要： 近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，在当代小学生中有这样一个群体，他们对学习有一种厌倦心理，但并非不想学习，他们同样希望自己能在学习上出类拔萃，同样希望通过读书成才。可由于种种原因使得他们想远离课堂，产生厌学心理。

简介：