简介：摘要当前,我校学生自主学习的积极性不高,问题意识相当淡薄。问题意识是学生良好的思维品质,学生的问题意识能力培养,是素质教育的核心内容和要求。必须有科学的教育理念,改进教学策略,以培养学生的问题意识.

简介：摘要在以往的小学数学教学中，教师大多采用灌输式的学习方法，以致学生处于被动的学习状态，失去了对数学课程的学习兴趣。随着新课改的深入实施，教师应重点培养学生的创新及实践能力，培养学生的问题意识，以切实提升小学生的数学学习水平。

简介：摘要数学学习的一个特点是在学生提出问题、解决问题的过程中培养学生的数学能力。本文从营造民主平等的宽松氛围，鼓励学生质疑问难；精心创设问题情境，引发学生提问的兴趣；积极组织发现性学习，善于让学生发现问题；适时恰当的评价，激发学生善于提问等四个方面阐述了学生问题意识的培养。

简介：摘要在当前的初中数学教学中，关于学生问题意识的培养，引发了许多教育工作者的关注与重视。在教学活动中，学生具有良好的问题意识，将有利于课堂活动的顺利开展。与此同时，带着问题学习的过程，也会给学生增加许多积极性与热情。针对新课标下学生问题意识培养的相关研究，本文在介绍问题意识概念的条件下，提出了在初中数学教学中培养学生问题意识的对策与相关要点。旨在通过研究，能够为学生问题意识的培养提供具有前瞻性和建设性的建议，并不断促进初中数学教学的发展。

简介：摘要初中数学科目在初中学生的学习中占有了重要的比例，也是培养学生逻辑思维的重要学科。纵观我国当前的初中数学教育，其多以数学知识的讲解和解题的方法引导为主，教师在课堂教学中基本以填鸭式教学为重要方式，这在一定程度上降低了学生的学习兴趣，也使其逻辑思维的培养产生一定的消极性。本文以此为出发点，对在初中数学课堂教学中怎样培养学生问题意识和逻辑思维的建立进行了分析，并提出了相应的对策，旨在为广大教师提供相关帮助。

简介：

简介：摘要爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

简介：摘要小学数学学习中问题意识发挥着重要作用，学生通过问题意识主动探索、求知，快速掌握数学知识点。有鉴于此，本文以问题意识为切入点，分析小学数学教学中培养学生问题意识的方法，提高学生综合素质。

简介：摘要随着教育理念的不断更新，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的需要。因此，小学的数学教师要在传统的教学中大力引进新型的教学方式，在课堂上培养小学生的问题意识，从而增强小学生的理性思维。在现代的教学过程中，教师要树立“以生为本”的教学理念，要在教学的过程中培养小学生自主学习的学习习惯，从而促进小学生数学思维与数学能力的形成。

简介：摘要一切探究源自问题，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正展开。爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

简介：摘要传统教学过于偏重老师讲授、学生听讲的教学模式，学生的主动性与积极性得不到激发，学生创新能力与问题意识较弱。随着新课改的深入发展，数学学科教学目标也发生了深刻的变化。培养学生的数学思维，引导学生将数学知识运用于生活实践，是教师教学工作的出发点与落脚点。在这个过程中，培养学生的问题意识能够激发学生的自主探究能力，助力学生数学思维的养成。

简介：摘要学起于思，思源于疑。问题是数学的心脏，没有问题的数学是枯燥的数学。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的。

简介：摘要问题是思维的源头，只有当有了问题以后才能够进行思考，因此，历来很多教育家都十分重视“提问”在教育中的重要性。解决问题的活动是思维活动的中心，因此优化问题教学是激发数学思维提高思维效益的关键，而创设优美的问题教学情境，调动学生思维的积极性是优化问题教学的重要途径。

简介：

简介：思想品德教育过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一,双方有机结合,最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育过程。而问题意识直接反映了学生个性发展的需求,也是培养学生学科核心素养的需要。

简介：摘要在初中数学的教学过程中，教师需要培养学生主动发现问题的意识，初中生若是有了主动发现问题的意识，就会主动提出问题，有强烈的动力去寻求解决问题的办法，提高发现问题、解决问题的能力。从对初中生数学教学的调查结果分析，研究初中数学教学如何培养学生主动发现问题的意识的策略。

简介：摘要小学数学课堂如何培养学生的问题意识

简介：为使学生获得良好的数学教育,不同的学生在数学上获得不同的发展,新课标提出了“四基”“四能”要求。前者是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;后者是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。其中,“四基”是底线要求,“四能”是高远目标,并在“四能”中明确指出要“运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。然而,目前的小学生往往缺乏数学问题的意识,课堂上不敢提出问题、不愿提出问题、不能提出问题,经常会出现学生不敢问、不知怎样问、没机会问、无疑可问的局面。笔者通过教学尝试和探究,在培养学生问题意识方面积累了一些有效策略。

简介：摘要小学语文课程的教学具有培养学生问题意识的独特优势，老师需要从敢问、想问、乐问及会问等角度着手来培养学生的问题意识，以此来培养学生的创新能力，促使学生获得全面性的发展。

简介：在当前的小学数学课堂中,我们更多的是看到教师向学生提出问题,极少看到学生会因为自己对某些问题一知半解而主动向教师提问。这样培养出来的学生是不具备问题意识的,因为他们已经习惯于被动接收教师对他们提出的问题,而这些问题是教师细心准备、精心设计的,学生只会慢慢地建立起解决问题的技能,而对于提出问题这方面的能力还很欠缺。