简介：一所谓主体是相对于作为它认识、实践的对象的客体来说的,离开了客体也就无所谓主体,也就无所谓主体的主体性了。主体性也只是在与客体的关系上相对客体来说的主体性。这也就是说,客体和主客体的关系是主体,也是主体性存在的基础和前提,也是我们探讨主体和主体性问题的基础和前提。显然,那种离开这样一个基础和前提的考察方法是不可能得出正确的结论的。这也就是刘再复在他专门谈主体和主体性的《论文学的主体性》(以下简称《主体性》)一文中所犯的一个错误。

简介：摘要：主体教育的基础是教学活动中建构学习的主体。要建构学习主体，关键在于用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换。正确把握教学过程中主体的转换是主体教育中的重要理论与实践课题,也是实现教育理论发展的关键所在。

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简介：摘要学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，也是实施素质教育的客观要求。在新课程改革形势下，教师应该转变观念，改变以前单一的数学教学模式，积极地创造各种条件，利用各种方法去帮助学生，引导学生提高自身的学习兴趣以及思维能力，使学生能够主动地在实践与兴趣中得到质的飞越。

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简介：关于主体性问题,涉及了认识论和历史观两个方面,文章在马克思主义实践观点的基础上进行了深入研究,并在此基础将认识论和历史观两者统一,可望得到科学解决

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简介：摘要如何发挥学生的主体性是新课程改革重点研究的问题之一。本文试探讨如何在信息技术课上通过各种方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体意识。

简介：摘要信息技术课堂教学强调学生对所学知识的主动构建，也就是说，课堂要以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。作为教师要引导学生从依赖性学习向自主性学习转变，建构自主的信息技术课堂，使学生由被动学习转为主动学习，培养学生的自学能力和创新能力，从而全面提高教学质量，增强课堂教学效果。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，教育部门对高中信息技术教学提出了新的要求，传统教学模式已经无法适应现代化人才的培养要求。因此，在高中信息技术教学中，教师要改变教学理念，采用全新的教学方式，为学生打造一个良好的学习环境，让学生在学习过程中感受到自身价值。本文主要以高中信息技术教学为切入点，探讨如何在课堂上体现学生主体性的有效策略，旨在提高学生的综合素质。

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简介：钢琴集体课概述钢琴集体课这种新型的教学形式源于1985年国民音乐教育研讨会首次提出的“电子琴进课堂”，它的出现打破了多年来一直盛行于高等音乐院校的钢琴个别课教学形式的垄断，从产生之初就备受争议。

简介：自我调控学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动运用元认知、动机和行为的过程。自我调控学习与主体性教育具有内在的一致性。主体性教育的核心是要培养学生学习的独立自主性，从而使自己成为自身学习与发展的主体。

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简介：所谓＂台湾主体性＂这一提法,最早是由中国台湾旅日学者戴国辉在20世纪90年代中期提出来的,他认为台湾深受美国、日本价值影响而不自觉,对此应有所警醒,＂树立台湾人该保持的主体性＂。问题是如今的＂台湾主体性＂已与提出者的初衷不同,＂台湾主体性＂作为李登辉、陈水扁等＂台独＂势力人为建构和强力鼓吹的政治概念,在台湾内部已经高度普及化、大众化,因而一方面有正当性和合理性的内容,一方面也包含有＂台独＂的基本观点、理论和主张,甚至出现了极端化趋势。

简介：信息技术环境下的语文课，要凸显学生的主体性，就必须转换师生角色、改变传统的学习方式、培养学习的兴趣情感。

简介：摘要：自改革开放以来，随着国内经济形态的变化，为了适应国内的经济发展，国内的教育形式也不得不相应的发生改变。其中，“以学生为主体”的教育原则逐渐受到我国教育界的重视，迄今为止，从国内的学前教育至高等教育，都在提倡学生主体性原则。笔者此次以高等教育的视角，评析主体性原则之于激发学生学习兴趣的作用，并在以往的教学经验基础上，对“以学生为主体”学习兴趣激发的效果及其激发因素进行分析，统筹原则下不良的干扰因素，并试图探寻运用主体性原则下阻碍学习兴趣正向激发的不良因素的参考策略。

简介：在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思科学地揭示了主体性原则的内涵及其适用范围、宗旨，使其成为科学的主体性原则。马克思主体性原则的科学内容配以“科学主体性原则”的概念形式。名实相符，具有重大而深远的理论和实践意义。