简介：摘要：顾名思义，数学思想就是学生头脑中逐步形成的有助于数学知识理解的思维以及掌握的实际方法[1]，作为数学课程的“中枢神经”，数学思想关系着学生对数学知识的掌握、对数学问题的解决以及数学修养的升华。但从当前的教学实际来看，抽象性、复杂性的数学思想教学不仅给小学生的数学学习与知识应用造成了极大的困扰，更在无形中加大了数学教师的教学难度。同时，在应试教学思想影响下，小学数学教师在教学活动中往往更为关注对小学生进行知识重点的讲解和解题技巧的传授，并未指导小学生应用数学思想来分析实际问题，导致大多数小学生的数学综合能力并未得到真正培养。因此，在核心素养培育的教育形势面前，思考与实践小学数学基本数学思想的有效教学方法至关重要。

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简介：数学思想方法是数学基础知识、基本技能的本质体现，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活应用数学知识、技能的灵魂．因此，在中考数学中能取得好成绩的关键是正确运用数学思想方法．这里对中考解题时常用的整体思想、分类讨论思想、方程思想、转化的思想、归纳与猜想的思想、数形结合思想、

简介：摘要：高中数学教学应当培养学生一些基本数学能力。首先增强数学思想方法的教学意识，其次构建能力培养平台。数学能力一旦形成，学生就具备了向可持续发展和更好方向发展的造血功能。

简介：摘要关于数学能力的培养问题，一直是数学教育研究特别是数学教育心理学研究的一个重要课题。文章在分析数学能力、小学生应具备的基本数学能力后，提出了培养小学生计算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念的策略。

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简介：在数学学习的过程中，所积累的知识经验经过加工，会得出有长久保存价值或基本重要性的典型结构与重要类型，我们称之为解题基本模型．

简介：数概念的形成和基本数量关系的建立是一个“数学化”的过程。数概念与基本数量关系密不可分，必须借助丰富的感性材料，把具体的物体反复展现在学生面前。以促进学生数概念的形成，并逐步掌握常见的数量关系。

简介：摘要：新课改的深入发展改变了以知识和能力为主的教学态势，开始注重学生性格、情感态度的发展。这就要求教师在开展实际教学的过程中必须立足基本数学素养，从学生出发，注重发展学生探究意识，加强理论和现实生活的联系，以推动学生更好的发展。文章以小学数学为研究对象，分析了当前的数学教学现状，并深入探究了核心素养下的数学教学策略，皆在提升小学数学教学质量，推动小学生数学核心素养的发展。

简介：摘要近年来，伴随课程改革逐渐深入，其给小学时期的数学方面活动经验带来了很多方法指导，学生学习活动和数学经验在小学数学当中的地位也有了明显提高，给数学教学不断发展提供一条可行、有效的途径。教学期间，数学教师可结合学生活泼好动的天性以及具体教学内容开展数学活动，以此来拓展学生思维，并且培养其数学思想。本文旨在对小学数学方面活动经验的获取途径展开探究，以期给实际教学提供相应参考。

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简介：摘要近年来，伴随课程改革逐渐深入，其给小学时期的数学方面活动经验带来了很多方法指导，学生学习活动和数学经验在小学数学当中的地位也有了明显提高，给数学教学不断发展提供一条可行、有效的途径。教学期间，数学教师可结合学生活泼好动的天性以及具体教学内容开展数学活动，以此来拓展学生思维，并且培养其数学思想。本文旨在对小学数学方面活动经验的获取途径展开探究，以期给实际教学提供相应参考。

简介：基本的专业数学能力可分为三个方面：数学发现能力,数学论证能力和数学表达能力.本文结合数学分析课程的教学实践,阐述通过具体教学环节,贯彻培养三种能力的有效途径和方法.

简介：【摘 要】学生的基本数学活动经验不仅仅是指解决问题的经验，更包括在各种各样的数学活动中进行思考、探索和发现结论的经验。在大单元课程教学中，关键要引导学生通过亲身体验数学活动的过程，获得个性化的基本数学体验。

简介：我们称等差数列和等比数列为基本数列，是因为这两种数列容易理解计算，还因为很多数列的研究，通常都要转化为等差数列或等比数列．可以说，等差数列、等比数列的研究可作为研究一般数列的台阶．因此，对这两种基本数列，通常要从不同的层次上去认识、理解．

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简介：2013年5月以来，康定县志办历时4个月．对康定县地名名称、地理坐标等基本数据使用情况开展调研，对所收集的地名录、地名更新资料、康定县行政区划图以及百度电子地图进行了认真的比对鉴别．发现康定县在使用地理经纬度、幅员面积（含各乡镇）、各乡镇距县城的里程、地名名称等方面不规范。通过认真的统计核实．存在错字、漏字和使用未更改的地名多达57个。康定县志办针对该县地理坐标、地名、幅员面积、各乡镇距县城的公路里程等特定数据的唯一性、特定性．提出了规范康定县地名的几点建议：一是建议对全县地名进行全面普查和更新；二是规范藏语译音用字：三是对已设立地名标志进行全面清理；

简介：摘要：在新课程教育标准中明确提出，在小学数学教学课堂上需要更加注重对学生个体情况的关注，提高学生在课堂学习中的体验，帮助学生在基本数学活动中积累数学知识经验，促使学生对课堂问题产生思考。在这一过程中，对学生个人思维模式以及想法沟通能力，进行有效培养。在本文中，从如何对学生进行基本数学活动经验积累，而展开教育工作，提出相关教学策略，从观察比较、动手操作以及联系生活等角度，对学生进行数学思维的有效培养。

简介：摘要：随着新课改的稳步落实，小学数学的教学工作逐渐受到社会的重视。传统数学教学模式和教学方法已经不适用于当代学生。小学数学教师需要增加课堂的实践活动，保证小学生在动手操作的过程中理解数学知识。本文通过增加学生的操作经验、尊重学生的个体差异、营造良好的课堂环境三方面，论述了小学生基本数学活动经验积累的有效途径。