简介：OneofthetopprioritiesoflearnersofEnglisharoundtheworldistoimprovetheirfluency,bywhichtheyusuallymeanhowquicklyand/orsmoothlytheycanspeakthelanguage,includingavoidingpauses.Unfortunately,fluencyisoneofthemostdifficultthingstoimprove,particularlywithoutlivinginanEnglish-speakingcountry.Thisarticlegivesover20tipsthatshouldhelplearnerstospeakmorefluently,includingmanythingspeoplecandoontheirownoutsidetheclassroom.

简介：摘要流利性和准确性不是分立的两极，只强调流利性，其结果是课堂洋泾浜式的表达，学习者丧失信心、最终不再使用这种语言；反之，只注重准确性，结果是只言片语的表达。我们应将两者看做一个连续的、自我矫正的过程，在课堂上教师可以作弥补、纠正和修改工作。尤为重要的是教师应根据具体的教学环境和学生程度随时调整教学计划，以达到教学目的。

简介：摘要口语流利与否对于任何一个二语学习者来说都是决定二语习得是否成功的重要标志，因此大多数二语学习者都着重培养自己的口语流利性。本文从口语流利性的定义入手，分析口语流利性发展的理论基础和内部形成机制，提出外语口语流利教学中应注意的问题。

简介：本研究考察了中国EFL学习者在不同任务前准备条件下口语产出流利性变化情况。随机选取的30名大学生被分为三个组，完成同一口语任务，结果发现：有任务前准备机会的两个组比无准备机会组在流利性上表现更好；但三分钟准备组的流利性与一分钟准备组相比并非成比例增长，任务前准备作用呈现出递减效应。

简介：口语作为一种主要的表达方式，体现表达者利用语言表达思想、进行交际的能力。本文从策略训练、社会文化因素分析及简炼话语的使用几个方面阐述提高英语口语流利性与自然性的方法。

简介：当前形势下,英语教学对我国学生的综合素质和学习能力具有重要影响。英语掌握情况是衡量学生学习情况和教师教学质量的重要条件。进行英语口语教学工作要严格遵循英语课堂教学规律,结合英语研究教学成果进行英语教学,不断发挥学生主体作用和教师引导作用,能够有效提高英语口语流利性。该文针对学习英语口语流利性展开研究,首先对英语口语流利性进行概述分析,并对影响大学英语口语教学的因素进行具体阐述,结合英语教学提出相关提高学生英语口语流利性的教学方法,希望对英语口语流利性教学有所启发。

简介：每当我们与母语为英语者进行口语交谈时，最难摆脱的尴尬局面莫过于无法用有限的词汇来表达自己丰富的思想。但此时我们不应面露难堪，作束手无策状。而是可以采取多种灵活的交际策略进行补救；换言之，在出现交流中断的瞬间立即表现出应付自如的能力。

简介：口语流利性是口语表达能力中的重要组成部分,但大多数学生无法用英语进行自由交际。本文从教师的语言示范、课堂教学要求、母语影响和学生心理因素等方面,对课堂环境下学生口语流利性难以形成的原因进行分析。

简介：本文分析比较不同水平英语学习者VI语流利性与准确性差异。高水平组在准确性两个指标（无错误分句比例和每一百个单词内的错误数）和流利性的一个指标（语速）上显著高于低水平组，但在流利性的另一个指标（平均语流长度）上无显著差异。研究表明，随着语言水平的发展，流利性和准确性总体上随之发展，但是从流利性的一个指标—平均语流长度上来讲，学生准确性的获得是以牺牲流利性为代价的。研究发现对英语口语教学具有指导意义。

简介：采用定量研究方法，探讨了不同的话题认知难度和任务特征对口语产出流利性、准确性和复杂性三个方面的影响，得出以下三个结论：（1）不同的话题认知难度对口语产出流利性和准确性产生显著性影响，而对复杂性则没有显著性影响；任务特征的不同对口语产出三个方面则都没有显著性影响。（2）话题加关键词能够提高口语的流利性，话题加图片和话题加关键词可以提高表达的准确性。（3）话题认知难度与口语流利性和准确性存在负相关，认知难度越大，流利性和准确性越低。

简介：本文首先介绍了关于第二语言学习中英语口语流利性的定义和研究，之后主要介绍了北美某知名大学用Praat软件为工具进行的英语口语流利性时间参数分析方法及其研究成果。实验样本有61人，其中50人为参加口语测试后中国留学生不同分数段内的随机样本，3分组有18人、4分组有17人、5分组有15人；6分组有11人，他们都是以英语为母语人士。本文主要对比和比较各组的口语流利性有关参数如沉默时间、有声停顿时间、话语时间、语速、发音时问比等的描绘性统计数据，阐释了有关数据问差异的含义，进而讨论了中国学生口语中存在的问题，并分析了造成这些问题的原因。作者认为这主要是在教学中口语长期处于附属地位，中国学生对英语口语的认知不足等原因造成的结果。文章最后提出了开设英语口语课程、培养学生口语认知能力和重视语音教学等建议。

简介：语块是一种兼具词义、语法和语用功能的语言单位,语块可提高大脑对词汇提取和语法的解码效率,为语言产出节约时间,从而使说话者产生流利的语言表达.根据这一理论,笔者对高职商务英语专业学生进行了一个学期的强化语块教学的研究,目的是为了验证语块教学能否有效提高高职学生的口语流利性和准确性.研究结果表明,受试者在接受语块教学训练后,口语的流利程度得到明显提高,但是,语言准确性没有明显变化.实验结果对高职英语口语教学有一定的启示意义.

简介：摘要：随着多媒体网络的普及，视频作为一种可以把视、听、说相结合的素材越来越受到教育者的关注并已逐渐应用到教学中来，然而大多数学生在课堂上却仍不能使用英语自如交流，因此研究何种视频素材形式提高口语流利性具有很高的价值。本文的研究主要内容是基于三种不同形式的同一个视频素材，即有双语字幕，无字幕以及只有英文字幕的视频素材，研究结果表明不同形式的视频素材均会提高学习者口语流利性,尤其选用无字幕形式视频素材会较大程度上提高学习者的口语流利性。

简介：4/3/2重复练习法是以重复为手段,专为提高学生外语口语流利性而设计的一种教学方法。教学实践表明,以4/3/2重复练习法为基础,辅以合适的话题与灵活多变的课堂活动组织形式,可以帮助学生提高外语口语的流利性。

简介：借助“看图说话”的话语诱导方式，本文考察了12名初级水平汉语学习者在间隔两个月的时间内、口语产出流利性的发展情况。前测和后测数据分析显示，学习者的口语流利性发展呈现不同的步调，在时间性的多数指标上取得明显进步，在表达性和准确性的多数指标上则没有显著变化。结合文本分析发现，在第二次的表达中，学习者的口语产出更连贯，内容更丰富，语言形式的运用更为复杂。

简介：本文对非英语专业大二学生进行了一项实证研究,旨在调查动机、焦虑、自尊及个性四个情感因素对口语流利性的影响。研究对学生的口语流利性从时间性、语言性和内容性指标三方面作了定量研究和描述。研究结果表明,情感因素和口语流利性之间存在以下相关性:融合型动机对口语产出的作用比工具型大;焦虑和口语流利性之间呈现很强的负相关性;学习者的自尊心越强,口语流利程度越强;个性和口语流利性之间的相关性相对较弱。

简介：本研究以学习者和母语者口语样本为基础，通过母语者听话人对该样本的感知判断，以及对发音人样本时间性语音指标的测量及分析，讨论中高级水平汉语二语学习者口语中的感知流利度和话语流利度。研究发现，学习者口语的感知流利度和话语流利度测量存在密切的关系，母语者听话人对学习者口语流利度的感知能够通过对话语流利度的测量而进行预测。母语者对流利度的感知判断是在速度、语流长度、无声停顿、有声停顿、修正/重复等方面的综合因素基础上建立的，但他们对二语学习者语速的感知最为敏感、稳定而且具有一致性，在众多时间性语音特征中，语速指标能够最准确地预测感知流利度，而流利度的感知判断可能受到口音的影响。

简介：摘要：随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。在我国，英语作为一门外语，已经成为小学阶段的一门必修课程。然而，我国的小学英语教育现状并不容乐观。许多学生在学习英语的过程中，往往面临着语言输入不足、口语表达能力弱等问题。而这些问题，很大程度上源于小学英语教师的口语流利度不高。

简介：摘要：本论文旨在探讨新课标下初中英语口语教学中情境创设与口语流利度的关系，并提出相关的研究结果和建议。通过对相关文献的综述和对实际教学的观察，我们发现情境创设在初中英语口语教学中起着至关重要的作用，可以有效提高学生的口语流利度。本研究主要关注情境创设的方法和技巧，并对其实际效果进行评估。通过实证研究，我们发现情境创设对学生的口语流利度有显著的正面影响。本文的研究结果将对初中英语教学实践提供有益的参考。

简介：流利与准确同为教学的理想目标,通常一方的获得以牺牲另一方为代价。口语教学必须面对如何平衡流利和准确的问题。可行的方法是在某个时间优先提供注意力资源给流利或准确。有两种对立的引导注意力资源的方法:一是体现为3/2/1法的流利策略;另一种是聚焦于形式的准确策略。实验研究表明,准确策略比流利策略更加能够提高中国高中学生英语口语能力,因为它能够同时提高口语表达的流利性与准确性。