简介：

简介：摘要：所谓思辨课堂，是指让学生在教学中传播自己的思想，通过辩论来印证自己的观点，以这种方式学习知识，在辩论中获得感悟，受到历史价值观念的熏陶，从而不断提高自己的综合素质，通过历史事件建立正确的人生价值观。本文将对高中历史教学中思辨课堂的构建提出以下观点和建议。

简介：摘要：所谓思辨课堂指的就是在教学中让学生发散自己的思维思考问题，并且通过辩论证实观点，通过这样的方式进行知识的学习，并且在辩论中获得感悟，受到历史价值观的影响和熏陶，从而通过历史事件不断的提高自身的综合素养，树立正确的人生价值观。 下面本文将对高中历史教学中思辨课堂的构建提出几点观点和建议。

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简介：摘要

简介：【摘要】从历史发展的视角解读全球不平衡问题，可以将全球不平衡定义为持续的、规模扩大的经常项目不均衡和金融项目不均衡。历史上出现过两次最大规模的全球不平衡，即第一次世界大战之前持续了将近半个世界的不平衡和２０世纪９０年代以来一直持续到２００７年金融危机爆发前的当代全球不平衡。持续的外部不均衡是由国家经济制度、经济政策、全球经济制度体系和全球政治制度体系等重要的系统性因素造成的，它给全球经济可持续性发展带来了极大威胁，并最终导致危机爆发。

简介：摘要：在中职历史教学中，教师应积极培养学生的思辨能力，从多个角度分析历史教学中存在的不足，结合实际情况设计相应的教学策略，通过多种教学方式大力培养学生的思辨能力，使学生能够以良好的心态参与到思辨教学中，有序增强学生的历史综合素质。

简介：摘要：在中职历史教学中，教师应积极培养学生的思辨能力，从多个角度分析历史教学中存在的不足，结合实际情况设计相应的教学策略，通过多种教学方式大力培养学生的思辨能力，使学生能够以良好的心态参与到思辨教学中，有序增强学生的历史综合素质。

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简介：摘要：本研究旨在探讨初中历史课堂中推动历史素养的方法，聚焦于历史解释与思辨训练的实践。通过文献综述和教学实践观察，发现积极引导学生从多角度理解历史事件，提出独立见解的教学方式对于培养历史素养至关重要。本文提出了一系列的教学策略，包括利用文本、图像等多种资源激发学生思考，引导学生进行历史推理和解释，培养其历史意识和批判性思维能力。这些方法为初中历史课堂教学提供了新的思路和策略。

简介：摘要：学生的思辨能力强，即意味学生思维能力和辨识能力都很强，只有提升学生的思辨能力，学生才能够更深入的理解历史知识。在高中历史课堂上，教师要培养学生的思辨能力，以此途径提升学生的历史学习水平。

简介：形式主义、官僚主义问题古已有之，其本质就是官员追求个人利益最大化、个人投入最小化。官员是国家和民间的接口，如果没有适当的制度钳制，官员都成为职业官僚、职业的形式主义者，最终的结果就是国家失去治理的功能。官僚制度一旦形成，即带来了形式主义、官僚主义，这是与官僚制度共生的，必须靠外来的力量钳制。中国历史上对治理形式主义、官僚主义有过很多积极的探索。监督制度能有效发挥钳制作用，监督主体可以是同僚、媒体，也可以是民众。

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简介：摘要：随着社会进步和经济发展，中职院校正在发挥着越来越重要的作用，它既为社会和经济发展培养大量的人才，又有力地促进了我国人民的综合素质提升。在中职院校教学中，历史作为中职教学的一门必修公共基础课程，能够提升学生对我国历史的深度认识，能够充分体现社会主义核心价值观， 引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。而中职历史教学的重要目标是培养和提升学生的历史核心素养，在课堂教学中努力培养学生的思辨能力，这有利于学生综合素质得到培养和提升，又有利于促进学生的全面发展。本文将结合对中职历史课堂教学的实际情况进行探讨，以新课程标准为指导，创新教学方法，培养学生的思辨能力，从而提升学生学习兴趣，提高学生学习效率。

简介：中职历史教学具有独特的学科特色,课堂教学中对学生思辨能力的培养可以影响到学生的学习、生活和就业。分析思辨能力的特征及其内涵,探究在历史课堂教学中培养中职学生思辨能力的策略及途径,帮助学生建立起完备的历史认知体系,从而提升学生的思辨能力。

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简介：摘要：培养学生思辨能力是相应教育部门提出注重学生综合素质提升号召的有效抓手，简单来说就是引导学生建立主动思考、善于分析的能力。初中历史课程中有效培养学生思辨能力不仅是培养学生树立乐于思考的学习习惯，更是引导学生善于用发展的眼光看待历史问题，针对一些具有争议性的历史文章能够从多个角度思考，真正做到以史论今。因此，历史教师要适当转变授课思路，注重学生思辨能力的提升。本文侧重于针对初中历史培养学生思辨能力的落实途径进行分析，希望为相关人员提供参考。

简介：摘要：近年来，随着信息时代的到来，历史教学对于培养学生的思辨能力变得尤为重要。思辨能力是指学生通过批判性思维和创造性思维对待问题，能够理性地分析、评估和解决问题的能力。历史教学作为一门具有复杂性和多样性的学科，可以提供丰富的材料和情境，有助于激发学生的思考能力和批判性思维。因此，如何在历史教学中有效地提高学生的思辨能力成为了一个亟待解决的问题。本文旨在探讨历史教学中提高学生思辨能力的策略。

简介：摘要：随着教育改革的深入，培养学生的思辨能力已成为教育的重要目标。初中历史教学，作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着传授历史知识的任务，更担负着培养学生思辨能力的使命。本文旨在探讨初中历史教学中如何有效培养学生的思辨能力，以期为历史教学提供有益的参考。

简介：随着现代社会的不断发展,学生是否具备历史思辨能力显得越发重要。历史思辨力的源头便是问题,只有将问题分析透彻、明了,让问题成为提高学生历史思辨力的核心,学生的历史思辨力才会得到提高。一、认真分析学情,找准思辨兴趣点在学生进入七年级后,我们需要为七年级学生甄选一些能激发学生兴趣且能锻炼他们思辨能力的问题,即选择那些表面上看起来容易实则最易引起学生出错的问题,从而提升学生的思辨能力。