简介：摘要减负,是减轻学生过重的课业负担,认识要统一；减负，是全方位、多渠道协调工作，学生要有事可做；减负，应科学施教，实现解压增效。

简介：摘要随着基础教育改革的深入推进，“减负增效”已成为教师的教学目标之一。小学数学作为基础学科之一，是学生必须要掌握的一门知识，那么如何在教给学生知识，提高他们解决生活中数学问题的能力的同时，又不让学生感到数学学习繁重、困难呢？这就需要我们数学教师在教学实践中不断探索减负增效的有效方法。

简介：会议多、文电多、检查多、评比多、本本多、台账多、微信群多、APP多、公众号多,这些“多”,是长期困扰基层的问题。最近,中共中央办公厅发出《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》,明确提出将2019年作为“基层减负年”。为基层减负,首要的是治“多”,坚决防止和克服各种巧立名目的瞎折腾。

简介：摘要减负,是减轻学生过重的课业负担,认识要统一；减负，是全方位、多渠道协调工作，学生要有事可做；减负，应科学施教，实现解压增效。

简介：摘要： 近些年，社会上呼吁给中小学生减负的声音一浪高过一浪。国家教育主管部门也不断下发切实减轻义务教育阶段在校生过重课业负担的实施意见。因此，“减负”已成为我们每位教育工作者必须思考并践行的问题。

简介：关于中国学生的“减负”历史,最早可以追溯到1988年5月的《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,此后30年,从教育部到各地教育主管部门的“减负令”可谓层出不穷。我们不禁要想:三令五申的“减负”为何一直难以执行到位?“减负”为何总在喊口号,为何总是“雷声大、雨点小”不见实效,为何总是“治标不治本”,有始无终?而今,再次面临减负的号召要求,我们该如何真正做到“踏石留印、抓铁有痕”?

简介：摘要本文首先回顾了我国领导人和中央政府对教育教学过程中减负的指示，表明减负是教育工作的重要内容。而后提出盲目减负给学生、教师、家长带来的不利影响。最后就如何科学减负达到“减负提质”的目的进行了探析。

简介：

简介：摘要“减负”乃当今教育亟待解决的一项重要任务。近年来，减轻学生过重负担的工作取得了一定成效。但是，学生负担过重现象至今仍没有从根本上得到有效遏止，有的地方仅停于表面，有的地方甚至愈演愈烈，已成为全面推进素质教育的严重障碍象。本文主要就如何减负进行了浅析探讨，力求真正实现“减负”，让孩子们身心全面发展。

简介：摘要在教育教学过程中为学生减负，同时要提高教育教学质量，凸显老师的影响力，增强敬畏感，就得给自己增加压力，使之达到事半功倍的效果。

简介：湖北省艺术教育实验学校,构建机制作保证　　　　我校依据《全国学校艺术教育发展规划》《黄冈市学校艺术教育发展规划》等法规,我校结合课堂艺术教学和课外艺术教育活动开展了一系列教育科研专题研究

简介：摘要：在国家经济高速发展过程中，教育事业一直备受重视。近年来，我们深入学习贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述，始终坚持教育优先发展，坚持“改善民生从教育突破，发展教育从均衡抓起”的理念，抓投入、破瓶颈、强基础，大力推动城乡教育均衡提质。

简介：摘要现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，校园教育工作逐渐走上改革的道路，越来越多的人意识到校园教学工作重在效果，所以传统的大批量布置作业、反复训练的教学方式已经成为过去，而“增效减负”成为现阶段校园教学工作中的主要方向。本文就是针对小学阶段数学课堂教学工作的开展情况进行分析，在了解到“增效减负”教学方法的意义基础上，提出小学数学课堂教学中“增效减负”的实践方法，希望能够改善小学阶段数学课堂教育工作，提高学生的学习效率。

简介：摘要如今，“教育资源不均衡”“学生课外负担重”已成为教育教学方面的事实存在。随着知识经济的飞速发展，家长对优质高中的需求也越来越迫切，学生之间的竞争愈演愈烈，为了确保学生健康成长，减去影响睡眠时间的作业，基于这种形势要求，就需要我们教师对作业进行优化设计，争取做到增效减负。

简介：摘要初中数学与小学数学相比，有着非常明显的区别，不仅学习任务更加繁重，而且学习难度提升了许多，从而导致不少学生对初中数学学习产生了一种望而生畏的感觉，这种畏难情绪一定程度上对初中数学课堂教学的效率产生了影响。本文试图结合自身教学经验，研究分析初中数学智慧课堂的打造策略，希望能借此使数学课堂真正实现减负增效，让学生学得轻松，学有所得。

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简介：摘要小学生课业负担超负荷问题一直未得到有效解决,在进入到21世纪以来，我国深化教育体制改革，大力开展素质教育。在此背景下，“减负”问题受到新的关注，一些新的“减负”政策也纷纷出台。但是减负政策的执行效果和执行中可能遇到的问题和困难都值得我们去研究和探讨。

简介：摘要“自主、合作、探究”是高效课堂教学主要方式，“学习方式的转变”是高效课堂的主要任务。要实现体育高效课堂的目标就要秉持“让学生站在舞台中央”的课堂理念，实施“学生主体、先学后教、合作探究、再现反馈、面向未来”的课堂教学策略。在教学中循序渐进，由易到难，根据个体的差异性采用适当的教学手段，达到减负增效的学习效果。