简介：【摘要】随着社会的不断发展，人们的文化水平不断的进步，针对教师这个职业专业性的不断提高成为社会人民群众重点关注的一个问题。作为一名教师身上担当着促进人类文明发展的重要责任。面对国家教育部提出的促进教师整体队伍水平的政策方针，作为教育学生的灵魂工程师教师要充分意识到，在时代的风头浪尖，要不断的提高自身的教学能力水平，更新自身的观念，告别陈旧腐朽的老旧思想，全面提高自身的综合能力的重要性，为学生的学习进步不断完善自身。通过校本研修，教师更加清楚的认识到自身还存在的很多不足。在和其他经验丰富的教师进行互动学习时，要一方面在学习其他先进教师的经验的同时，另一方面也对自身的教学方式进行了反思，增加对于自身教学活动产生实际效果的认知。

简介：

简介：摘 要：农村教师是农村教育发展和乡村振兴的关键力量。与城市教师相比，农村教师在专业发展上面临更多困境和挑战。系统梳理了农村教师专业发展困境，从农村教育实际情况出发，提出纾解农村教师专业发展困境的应对策略。

简介：[摘要] 义务教育阻碍农村学校发展的主要原因是师资队伍，城乡优质均衡发展的关键是教师素养。开展同步课堂，以师徒结对模式开展备课研讨，联通城乡学校，实现远程互动教学，为农村师生提供优质教育资源和互动交流平台。采用四磨一理教学模式促进农村青年教师专业能力的提升，缩小城乡教学差距。

简介：摘要：联片教研能够打破城乡之间和乡镇之间的教研局限性，调动教师参与教研活动的积极性，有效实现区域内学校的交流互动，推动教育资源优势互助，促进教育均衡发展，实现师资力量、教育资源、教学理念的共享，助力农村教师专业发展，提高农村学校整体教育质量。在地区教育部门的组织下，在专职教研员的指导下，开展专题研修活动，加强联片教研的策略有：重视顶层规划，抓住问题导向；借助网络平台，整合丰富资源；组织教研活动，实施集体观摩；搭建展示平台，激发教师活力。不同地区的组织者与参与者需要基于因地制宜的原则，以这些策略为基础，加强联片教研，可以提高整体教研成效，促进教育公平发展。

简介：

简介：摘要：青年教师是学校师资的新生力量，是学校持续发展的重要保证，因此如何让青年教师快速成长迅速接班是学校面临的重要课题。通过长期指导青年教师学科专业发展中总结出青年教师学科专业成长的技术标志，在此基础上在教研组层面上通过“同伴引领”开展青年教师学科专业成长的培养工作，取得极佳成效。

简介：摘要：所谓的教师同伴互助，就是指在两个及两个以上的教师之间，以促进自身专业化发展为目标，通过多种教学手段帮助开展，共同帮助、互相促进的教学研究活动。同伴互助教学模式的开展，初次主要发生在20世纪80年代初的美国，他们认为通过同伴互助这种教学研究模式的开展，可以让教师与教师之间产生相互依存的关系，共同去对教学任务的规划和完成教学分享意见，促进彼此之间的共同进步，这比教师作为独立个体来开展教学工作更加容易、也更加具有效率。

简介：摘要：农村学校课堂教学是实施新课改和推行素质教育的主阵地，也是践行习总书记“立德树人”的前沿阵地。农村课堂问题层出不穷，严重阻碍农村新课改的推进，农村教师的课堂行为是其中一个重要的问题。那么，课堂教师规范行为都有哪些？如何规范农村教师课堂行为呢？本文拟对农村教师行为作些粗浅的思考，以求引起农村教师注意，也是为了抛砖引玉。

简介：摘要：随着教育的发展，网络教研已走了进农村乡镇学校。所谓网络教研，就是一种建立在互联网基础之上，以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施和教师所面对的教育教学问题为研究对象，以校为本的一种实践性研究活动。网络教研不受时间、空间、区域限制，借助网络就可以参与行之有效的研究活动，它是对传统教研模式的变革与创新，对农村教师专业发展有着重要的促进作用。

简介：摘要：新进幼儿教师在幼儿积木区活动中，观察能力薄弱表现得尤为明显，提高中班新进教师积木区观察能力成为新教师专业能力培养中的重要内容之一。同伴互助形式是教师之间提升专业能力经常运用的一种形式，是化解教师困惑、增进教师经验、激发教师灵感的方法和有效手段。本文通过分析中班新进教师积木区运用同伴互助的意义，接着探索运用同伴互助形式提升中班新进教师积木区观察能力的有效策略，为当前的教研中提升中班新进教师积木区观察能力提供某种参考和借鉴。

简介：摘要：改革开放以来，城乡教育差距逐步扩大，教育资源分配严重失衡。如何打破城乡教育资源分配布的不平衡，让更多的农村孩子享受与城市孩子同等的教育资源？这对农村教师提出了新的挑战。“双减”政策让学生回归学校课堂，义务教育阶段推行课后服务“5+2”模式，这就要求农村教师提高专业能力，更好地为学生服务。从我国农村学校教育环境的现状出发，重新审视“双减”对农村教师专业能力的要求，及“双减”下农村教师面临的挑战，从而提出相应的对策。

简介：摘要：教师评价素养高低是教师专业成长的一个重要表现。在当前全国教育改革环境下，农村教师评价素养提升对于教师的教学工作和日常生活都具备了极大的影响和作用，本文从提升农村教师评价素养的角度出发，简单呈现评价素养的内容和含义，并结合农村教师现有的工作情况制定相应的表现标准和提升途径，以期能够对农村教育工作效率提高起到参考作用。

简介：摘要：教师专业成长是指教师在本职工作之外，其教学思维、知识结构和教学能力的进一步发展。教师专业发展应包括两个方面:一方面，教师自身专业成长的过程，教师专业知识和技能态度的个人成长或自我实现；另一方面是促进教师专业成长的过程，是学校或其他部门为促进教师专业水平和专业成熟而开展的各种专业学习活动或培训活动。由于教学的动态性和延伸性，教学技术和素养只有在学校教育教学实践过程中才能得到进一步的理解和提升。因此，教师的专业成长很大程度上受教育环境的影响，但更重要的是取决于教师自身的教学态度和行动。

简介：摘要：教师专业成长是指教师在本职工作之外，其教学思维、知识结构和教学能力的进一步发展。教师专业发展应包括两个方面:一方面，教师自身专业成长的过程，教师专业知识和技能态度的个人成长或自我实现；另一方面是促进教师专业成长的过程，是学校或其他部门为促进教师专业水平和专业成熟而开展的各种专业学习活动或培训活动。由于教学的动态性和延伸性，教学技术和素养只有在学校教育教学实践过程中才能得到进一步的理解和提升。因此，教师的专业成长很大程度上受教育环境的影响，但更重要的是取决于教师自身的教学态度和行动。

简介：摘要：教师专业成长是社会日益发展的需求，也是终身教育的要求。文章从读书、研究、积累、激励四位一体成长路径来积极探索农村小学教师专业成长的长效策略，促使教师专业成长。

简介：摘要：教育资源整合是不同于教育资源配置的新举措。它强调通过一定的统筹规划来对校内外分散的教育资源进行整合利用，发挥教育资源在提高教育质量方面的最大效能。当前，农村学校教育资源整合面临着校内教育资源整合缺少方向指引、家庭教育资源整合缺乏正向支持、校际教育资源整合缺欠对等基础、社会教育资源整合缺失连接渠道等新困境。要突破这些困境，就要立足实际，总结出一套适用性较强的整合办法，促进教育资源的均衡发展。

简介：摘要：法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”而在中国，孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”这些都说明我们教师都是“榜样”和“阳光”。 教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。而爱，便是一切教育的源泉和动力。教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是孩子们人生路上的引导者。因此，我们应时刻以“德高为师，身正为范”这八个字时时提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格和对每一个孩子的爱为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

简介：

简介：摘要:随着教育发展的进步,新课程改革不断深入,农村小学英语课程受到了普遍关注。在学生进入小学后,才开始正式接触英语,小学是他们学习英语的开始,英语核心素养的养成将会给他们日后的英语学习带来重要的作用。为了提高农村小学英语教学水平,培养学生的思维素质,教师需要落实英语核心素养培养工作，加强教学模式的创新。通过找寻农村小学英语教学存在的问题，提出解决问题的教学对策，不断提高农村小学生的英语综合素养。