简介：教育口述史作为一项学术实践的兴起,与当代哲学发生实践的转向以及日常生活逐渐被纳入研究视野有关,是一种将自述、记录、整理和分析验证相结合的教育史研究方法。口述的教育史有着悠久的历史传统,表现为自然的、自为的和自觉的教育口述史三种形态,在呈现教育生活、下移历史重心和重构社会记忆等方面具有重要的价值。教育口述史作为质性研究方法在教育研究领域中的应用,对于当代教育史学科建设、促进公共教育史学发展均有着显著的学术拓展意义。

简介：约翰·哈蒂（JohnHattie）耗时15年,进行了覆盖8千万人以上的大规模研究,提出可见性学习这一理论,其内涵旨在探讨教育中究竟什么最起作用。本文介绍了可见性学习的兴起与内涵,并通过对一系列影响源的分析和佐证,提出了关于可见性学习实践价值的4点思考,分别是有利于教学反馈的及时进行,促使翻转学习的发展与完善,有助于学生自我学习策略的使用和提升以及促进教师和行政人员的合作。

简介：柳宗元以济世安民为己任,在二十多年的治政实践中,为实现自身的政治理想而上下求索,深厚的学养、残酷的现实和坎坷的仕途使他对廉政有了独到的见解。以民为本、以义导利、立公去私奠定了柳宗元廉政思想的哲学基础、伦理基础和政治基础,从而构建了内容完整的廉政思想体系。虽然柳宗元的廉政思想植根于封建社会,但在当前的党风廉政建设中仍具有积极的现实意义。

简介：课堂教学“示弱”艺术是教师在课堂教学中,基于学生的原有经验和心理发展特点,通过故意展示自己的“弱点或不足”,启发学生的思考,激励学生的探究和合作,以取得更好的教学效果的一种活动。它主要表现为“以退为进”和“以弱制强”两种形式。课堂教学“示弱”艺术能激发学生的学习主动性,增强学习动力;弥补传统学习观之不足,培养学生的发散性思维;加深学生对知识的理解,促进学生情感和人格的成长;建立平等的师生关系,营造和谐的课堂氛围。为进一步促进课堂教学“示弱”艺术的发展,教师应夯实教学专业知识,综合运用各种教学能力,树立“爱生乐教”的教育情感。

简介：小学数学可以提升有效的提升学生的逻辑思维能力，在实践中具有一定的价值。数学教学是小学教学的关键学科。在教学中要提升对数学教学的重视，重点培养学生的综合素质能力。对此，文章主要对小学数学核心素养的内涵以及价值进行了简单的论述分析。

简介：长期以来,理论界对“价值”的解释,多偏重于“有用性”、“效用”这类界定,即看一个主体或客体对其他对象的有用程度。但事实上,“价值”有两个方面的含义。一是从经济学“价值”概念出发作出的界定,指的是事物的本质或内在的客观的属性、决定某事物性质的客观内容。二是从经济学“使用价值”、“效用”概念引申出来的好坏、美丑、善恶、利好评判,指的是一事物与另外的事物发展需要的一致、有用程度。价值本质应当是这两方面内容的综合。对社会主义核心价值体系和核心价值观中“价值”概念哲学内涵的界定,应当从本质内容、内在规定角度去阐释,而不宜从有用性、效用的角度去解释。

简介：摘要每门学科都其自己的核心素养，故在教学中提高学生的核心素养能够有效提高学生学习质量及效率，并促进学生全面性发展和教学质量提升，因此核心素养培养在各学科教学中均得到了重视，在小学数学学科教学也同样得到老师及学生们的关注，所以加强小学数学核心素养培育是必要和重要的，但在培育之前必须对小学数学核心素养的内涵及价值进行深入了解。对此，本文笔者先简要分析了小学数学核心素养的内涵与价值，然后在此基础上探讨了小数数学核心素养培养的有效措施，希望能够对实际的教学数学教学发展起到积极作用。

简介：回顾十八大以来习近平总书记治国理政的方法理念，“推动构建人类命运共同体”必定是人民群众耳熟能详的关键词之一。

简介：摘要在小学数学教学中，培养学生数学素养非常重要。小学阶段是学生学习数学重要时期，在数学教学中，教师不仅要传授基本数学知识，还要在教学中渗透数学核心素养，使学生能够掌握数学核心素养的内涵，关注数学逻辑，进而提高数学能力，为将来学好数学奠定基础。所以，本文对小学数学核心素养的内涵及价值进行探讨。

简介：教师反思是有效改进教学实践、促进教师专业发展的重要手段。因此,反思型教师的培养不仅受到教育实践工作者的重视,也引起了学界的广泛讨论。尽管如此,对教师反思的理解尚缺乏系统性和批判性的研究。在西方学者看来,教师反思的内涵特征体现为目的性、连续性和实践性三个方面,且兼具了应对社会变革与促进自身发展的双重价值。虽然教师反思呈现为不同的表现类型,但其培养离不开教师的实践,同时也需要对教师反思的真实性、支持方式的有效性与伦理性进行考量。

简介：摘要十八大以来，立德树人作为新时代我国教育工作的根本任务，一直被放置于教育工作的中心地位。立德树人并非是现代教育的独创之见，它有着深厚的理论基础和价值内涵。从传统儒家文化入手，探究立德树人的价值内涵与理论逻辑，有助于提升新时代德育工作的实效性。

简介：美国教育家古德莱德提出了课程层次理论,对于教师课程理解具有重要的指导价值。课程本质上是主体间动态的经验生成,而教师课程理解的过程是教师的精神生命在课程中的投射。它一方面有助于新课改核心理念在课堂教学中的落实,另一方面也有助于教师的专业成长和发展。这对于教师课程理解有诸多启发：教师要确立课程意识,理解课程理念;关照教师自身经验,创生课程意义;聆听学生体验,促进课程的动态转化。

简介：新时代赋予了农民新的内涵。新时代的职业农民是指具备较高专业能力与素质、从事现代农业的创业者。建国以来,我国的职业农民培养的价值取向主要以国家为价值主体,且以工具性价值为主,对于农民个人的全面、自由发展兼顾较少e在新时代的背景下,职业农民的培育既要有新思路新举措,更要有新的价值取向,必须坚持国家和农民价值主体的统筹兼顾、坚持工具性和目的性价值取向的辩证统一、坚持人的发展与乡村振兴价值取向的完美协同。

简介：列宁将马克思主义新闻观与当时特殊的俄国社会环境相结合,在反对沙皇专制制度和资本家的革命运动中逐渐形成了“列宁主义新闻观”。列宁新闻观重点阐述党报思想,即宣传党的意识和革命建设理论,主要从党报的使命观、群众观、组织观、自由观、舆论观和发展观领导俄国的社会革命与建设。列宁党报党刊活动的思想内涵对指导当前中国共产党的新闻工作具有非常重要的当代价值。

简介：摘要班主任是学校教育中不可或缺的教育角色，班主任工作的开展与学生的发展息息相关。“新基础教育”认为班级不仅是教学的组织形式或学生社会化的场域，更是一种具有教育力量的群体组织。班主任对班级建设教育价值的关注即是对教育中的“具体个人”的关注，对学生生命生长的追求。本文从育人出发，深刻论述了班主任工作的育人价值，为从事班主任工作的教育工作者提供了借鉴。

简介：《老子》第二十七章中第一次提出＂师资＂之概念,指出＂师＂即＂善人者＂,＂善人者＂通过自身的＂五善＂之能力实现对＂不善人＂的＂救＂,体现了＂善人者＂的德、能、智、行的高度统一,这是老子对＂善人者＂这一角色的要求。＂资＂则是师之对象,即学生。＂师＂与＂资＂是相互依存、相互促进的。老子强调,师者要＂善救人＂,如果忽视＂不善人＂之＂不善＂在＂德＂,为师者不把救＂德＂放在首要位置,就不可能达到＂无弃人＂,不可能做到＂善救＂,也就是＂善人＂之失。这些观点启示我们,现代教师要真正做到＂善救＂,必须具备爱的能力、公正施教的能力、激励学生的能力、持续学习及反思的能力。

简介：习近平总书记特别重视革命精神,多次对党领导下各阶段的革命精神进行了系统概括。2005年概括的＂红船精神＂内涵深厚,其中首创精神、奋斗精神、奉献精神三个层次,既是中华民族精神在新的历史背景下的弘扬和升华,又昭示着中国共产党人的初心,是中国革命精神之源。之后的井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、焦裕禄精神、改革开放精神等,正是＂红船精神＂的不断丰富和发展。弘扬＂红船精神＂,在中华民族伟大复兴的新征程中具有重大的现实意义。

简介：乔治·凯勒在经典著作《大学战略与规划》中提出的战略规划理论成为高等教育理论研究与实践探索的重要课题。大学战略规划是凝聚多方利益诉求的战略思想、适应复杂环境变化的战略运作、明确持久进取目标的战略变革;大学战略规划致力于实现大学发展的使命愿景、营造大学共同治理文化、提升大学发展的竞争优势。在社会转型与高等教育转型双重叠加的关键时期,我国大学发展应注重发挥大学战略规划的作用和价值,明晰大学战略规划的理性抉择,提升大学发展的核心竞争力。

简介：导向意识体现了习近平新闻舆论观一脉相承又与时倶进的理论品质与时代要求。通过横向和纵向两个维度对习近平新闻舆论观中的导向意识这一核心思想进行梳理,既能全面把脉习近平新闻舆论观这一动态发展的理论体系,更能为新时期党的新闻舆论工作中面临的党性意识模糊、主流舆论涣散、意识形态斗争等诸多现实问题指引正确的方向。因此,在当前日益复杂的新闻舆论环境和今后一个时期的新闻舆论工作中都应当坚持和发挥好导向意识的重要作用。

简介：教室环境的布置是班级文化建设最基本的内容,它不仅体现班级的精神面貌,更直接影响学生的日常生活、学习、心理,而且是班级文化的直接体现。很多班主任都很重视教室的美化,但很多时候只是简单的布置：或贴几句名言名句,或加个图书角,或放几盆花草,缺乏的是班级个性,缺少的是班级精神的显现,更谈不上思想价值的引领和精神视野的拓展。