简介：人生于世,健康长寿是所有人梦寐以求的目标。以官贵胄、三教九流,概莫能外。然而，善养方能长寿。通过各种方法颐养生命、增强体质、预防疾病，从而延年益寿，这就是养生。

简介：摘要通过对以“三气同步”的整体观、“三道”为养的健康观、“两路”畅通的形神观、“防毒补虚”的预防观和“节欲葆精”的房事观为主要内容的壮医养生思想进行探究，使人们对壮医养生思想有了比较全面的认识，对丰富传统医学养生理论和提高人们的养生保健水平具有十分重要的意义。

简介：2006年6月，广州市国际美食博览中心颁发的“2006广州美食烹饪大赛团体特金奖”，被来自从化的山里人——碧水湾温泉度假村代表队捧走。农家菜登上了大雅之堂，养生文化代替昔日的宫廷文化，并由此引发了一场饮食文化和观念创新的探讨。

简介：摘要《素问·宝命全形论》曰“天覆地载，万物悉备，莫贵于人。”意思是说，世间万事万物，没有比人的生命更宝贵的东西了。可见古人把养生、摄生作为人类生存发展的第一要务。然而《内经》作为“医家之宗”，把《素问·上古天真论》放在篇目之首，开篇即云“上古之人，知其道者，法于阴阳，和于术数，饮食有节，起居有常，不妄作劳，故能形与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去。”不难看出，古人在这里讲的就是养生之道。直至今天，探索和研究中国传统的颐养生命、增强体质、预防疾病、延年益寿的原则和方法仍是中医养生的重要内容，《素问·上古天真论》中提出的养生观点虽寥寥数笔，却对中医养生学的形成起到了巨大的推动作用，并且对现代养生仍然具有深远影响。今就《素问·上古天真论》的中医养生观作一浅析。

简介：

简介： 摘要：健康长寿是人类千百年来的不懈追求。二十四节气表达了人与自然宇宙之间独特的时间观念，每个节气都是一个养生节点。与二十四节气相关的养生理论主要有“天人合一”整合观、五运六气理论、经络理论。二十四节气养生的方法主要包括饮食调节养生、节气运动养生、药物调养养生几个方面。因而，基于养生观念的“二十四节气”字体设计，可以与与养生食物结合、与养生动作结合、与养生药物结合进行字体创意设计。

简介：摘 要：生物学核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。其中生命观念居于突出的位置，培养初中生的生命观念，可以联系实际生活提供感性材料，丰富感性认识促进生命观念形成，通过理解重要概念的方式建立生命观念，通过自主学习落实生命观念。

简介：摘要：近年来，社会经济得到快速发展，对于人才有了新的要求和标准，教育领域也相继更新课程标准，培养符合社会发展要求的学生。高中生物课程标准明确指出，生物课程需提升学生核心素养，该学科核心素养由科学探究、生命观念、社会责任、科学思想组成，生命观念贯穿整个生物教学过程，在高中生物教学中培养学生生命观念即指导学生在理解和掌握生物学事实、现象或事件基础上构建生物概念，经概念体系内化与整合后形成可运用解决相关生命问题与现象态度、观念与思想方法，实现预期教育教学目标。

简介：摘要：生命观念是生物学科中的一个特色理念之一，它涵盖了生物界中的各种各样的生命现象及其与之相关的逻辑思维理念，它将生物理论的知识进行了升华。对高中生来说，带着探究生命的观念去学习生物，更能帮助他们深入理解教材中的知识，深化对生命本质的理解，从而让学生学着去理解生命、尊重生命以及热爱生命。在生物教学中，教师将生命观念贯穿其中，能有效培养学生的科学意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的综合素质，促进学生的全面健康成长。

简介：摘要高中生物科学核心素养指的是通过学生对生物知识的学习，逐步养成的那些更为关注个人未来发展和社会发展的必备品格与关键能力。核心素养的提出是对现行素质教育的反思与改进，它完整的阐述了素质教育的内涵，具有终身性、发展性、综合性的特点。随着高中生物教学的不断改进，教师在进行教学时不仅要让学生把具体的学科知识学好，还要注重对学生核心素养的培养与提升，树立核心素养教育理念。为此，本文首先分析高中生物科学核心素养的具体内涵，然后提出一些生物科学核心素养的培养策略，希望以此来提高生物课堂的教学效率，培养学生的生物科学核心素养。

简介：摘 要：随着高中生物新课程标准的提出，对当前高中生物教学提出了更高的要求，注重在夯实学生基础学习知识的同时，更加注重培养学生的生物学科素养，促进学生的全面发展。本文主要是从高中生物科学史入手，探究生物科学史培养生命观念的教学策略。

简介：摘要：当前的生物教育已经迎来了新的发展机遇，这不仅需要强化学生的基础知识，也需要教师致力于提升他们的生物科学素养，以推动他们的整体发展。文中论述了如何利用生物科学史培养生命观念的教学策略，期待能起到一定的借鉴意义。

简介：健康长寿几乎是每个人的愿望，也是小康社会的重要标志之一。当今随着生活水平的不断提高，越来越多的人更加注重精神层面的需求，人们的“健商”也大大提高。而健康不仅仅是指身体上“没有病”，世界卫生组织（WHO）提出的健康定义是：身体上、精神上、社会适应都要有良好的状态，即在生理、心理上都健康。精神养生包括神志与情志方面的养生。神志，即人的精神、意识、思维：情志，即人对外界事物的情绪反应，包括中医的七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。实践证明，药补不如食补（饮食养生）；食补不如动补，（运动养生）；动补不如神补，唯神补为最。神补，即心理调适（精神养生），

简介：所谓心理养生，就是从精神上保持良好状态，以保障机体功能的正常发挥，达到防病健身、延年益寿的目的。善良——心理养生的营养素。一个人心中充满善意，多行善事，能经常帮助弱者，心中必会涌起欣慰之感；一个人坚信自己活着于他人有益，甚至是他人的生活支柱，

简介：儿童饼干、老人饼干、高钙饼干、无糖饼干、养胃饼干等概念饼干层出不穷，让原本只是休闲食品的饼干摇身一变成了高端的“健康食品”。记者在超市发现，买饼干的多数是年轻人。无糖饼干爱好者刘女士表示，以前吃饼干怕糖分高会长胖，但自从出了无糖饼干，就不太担心这个问题了。给孙子买饼干的赵阿姨告诉记者，她也不清楚儿童饼干到底哪里好，但总觉得这是专为儿童设计的，肯定更有营养。多家超市的饼干品种都在十五种以上，让人眼花缭乱。

简介：摘要：在我国现阶段的教育发展中，正在大力推动素质教育工作的发展，来促进学生的各方面素质的共同提升。生物学科作为高中教育中的重要组成部分，对于学生的学习成绩，以及未来的知识储备等很多方面，都有非常重要的影响，而在当前的高中生物教学中，对于学生核心素养的培养，大力发展“生命观念”的理念，促进学生综合素质的提升，可以更好的促进学生的综合数字发展。本文将主要针对高中生物教学中核心素养生命观念的培养策略进行分析。

简介：摘要：生命观念是生物核心素养中的重要组成部分，在全面推进初中生物教学改革的过程中，许多教师借助信息化教学实现抽象生物知识的形象化、直观化呈现，全面激发学生的生物学习兴趣和热情。在展示和交流学生学习成果的过程中，发展学生的生物核心素养，保障学生能够在教师的耳濡目染下，逐步形成良好的生命观念。

简介：内容摘要：几何画板有着强大的画图功能，因此研究如何将几何画板与数形结合有着重大意义，可以培养学生的数感和形感。本文结合具体例子展示用几何画板解题，增强数形结合意识。    

简介：摘要随着人们生活水平的提高，“养生”已成为一个热门的话题，中国饮食养生文化中，古人认为，饮食能滋养人的气血，人体摄入谷物后精气就会充足，精气充足气血就会旺盛，气血旺盛筋骨就会强壮。现代医学也认为，饮食是维持人体生命活动的根本条件，对人体相当重要。饮食得当，可以延年益寿，饮食不当，又会造成致病折寿。所以，正确合理的饮食对人体健康非常重要。

简介：《养生主》是《庄子·内篇》中的一篇，顾名思义，《养生主》讨论的是养生问题。大致包括如下内容。