简介：摘要：思维能力的培养是数学教育的重要任务之一。人们常常认为小学中高年级是培养学生思维能力的关键期，其实不然，每一节数学课都渗透着数学思维。思维能力的培养根植于数学课每一个知识点形成的过程。小学低年级学生认知能力有限，处于形象思维阶段，对贴近身边的趣味情境易于接收。然而，数学知识本身比较枯燥，要想培养学生良好的思维能力，重点是让学生对学习产生兴趣，愿意主动思考。

简介：摘要：学生思维的培养是一个漫长而又复杂的过程，小学阶段是能力和习惯养成的关键时期，尤其是数学思维的培养。小学中低年级学生主要以机械记忆、表象联想、动作关联等思维为主，而向具体实际的数学思维方向转变是小学数学学习的必然趋势。因此，小学数学中低年级数学思维的培养是小学数学中的重要环节。

简介：摘要：从宏观层面上看，数学思维与学生的理论应用能力和学习能力有关，通过数学思维的引导，学生可以在数学课程的学习与相关理论实践活动中，可以以较好的思维模式完成学习任务。本文从小学数学的教学现状出发，对如何培养学生的数学思维展开不同方面探究，旨在通过相关研究成果帮助学生养成较好的数学思维，提高其学科综合素养水平。

简介：

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，学生只有具备良好的学习兴趣，才能够全身心地投入数学学习活动中，从中真正收获数学知识、提升能力、锻炼思维，进而感知到学习数学知识的必要性与趣味性，锻炼自己的学习态度，养成良好的学习习惯，为之后数学学习奠定牢固的基础。同时，小学数学教师要注重教学理念与教育模式的创新，要站在小学生的角度来思考问题和设定教学方案，让学生更加自主地投入学习活动中，从中获得更多的学习感悟、情感体验、学习感知，培养良好的数学学科核心素养。

简介：【摘 要】小学低年级数学作为学生数学学习后重要阶段，而小学生数学学习效果和审题能力息息相关，审题始终贯穿于数学学习整个过程中，对提升小学低年级学生的数学起到促进作用。主要从数学审题能力入手，探讨了培养小学低年级学生数学审题能力的有效策略。

简介：【摘要】数学是学生学习科目中一门十分重要的基础性学科，有利于帮助学生训练逻辑思维能力和理性判断能力，因此需要引起教师的重视。小学低年级的学习属于学生学习生涯中十分重要的打基础阶段，这一阶段的学习教师更应该看重的是学生学习思维的培养与锻炼。因此，本文试图从小学低年级数学教学出发，对如何培养低年级学生的数学思维进行详细探讨。

简介：摘要：新课程标准对小学数学提出了更高的要求，做好数学教育不仅强调对数学基础理论的解读，同时也关注对学生数学思维的有效培养和锻炼。小学数学教学中培养学生数学思维能够提高学生解决问题的效率，引导学生将抽象的知识概念转化为直观具体的学习内容，并以此为基础加深对数学知识的理解与认知。低年级学生正处在数学学习的关键时期，文章就当前小学低年级数学教学中培养学生数学思维面临的问题展开分析，结合低年级学生数学学习特点，提出了有效培养学生数学思维能力的策略，为广大数学教育工作者提供一些借鉴和参考。

简介：摘要：发展学生的数学思维可以帮助学生学好数学，在小学阶段，教师可以通过锻炼学生的语言表达来提高学生的思维能力，同时使学生掌握科学的学习方法，深入分析数学问题，在猜想、推导的过程中实现自主探究。低年级学生语言表达能力还不是很强，基于此，本文先对规范语言表达对培养数学思维的重要性进行简单分析，接着对具体的渗透路径展开详细探讨。

简介：摘要：低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，而且数学又是一门高度抽象的学科。因此，人教版教材非常注重观察。强化操作，教学时要求学生在观察操作中形成表象，靠已形成的表象理解、记忆知识，并能用语言把思维过程表述出来。

简介：摘要：在传统观念里，大部分人都认为语文、英语的学习离不开阅读，而数学的学习是根本不需要阅读的。但随着小学数学新课改的提出及不断推进，数学阅读得到了广泛关注，大家也逐渐意识到培养小学生数学阅读能力的重要性，并且开始关注培养学生的数学阅读能力要从小学低年级抓起。教师要引导学生学会数学阅读的有效方法，理解数学语言，学会数学表达，提高数学阅读能力和理解能力，从而进一步提升学生的数学思维。

简介：【摘要】低年级的孩子学习数学思维在平时的学习过程中体现得比较少，很多孩子没有形成数学思维，所以不会用数学的角度思考问题、解决问题，所以通过分析、培养的方式对低年级学生数学思维的形成过程进行培养就尤为重要。

简介：摘要：

简介：摘要：新课程改革关注对学生的核心素养和综合能力的培养，在小学阶段低年级的数学教学中同样强调对学生数学各种能力的培养。比如逻辑思维能力、反思能力以及审题能力。在小学低年级教学中教师结合数学的教学特点，将培养学生独立思考能力和逻辑思维能力放在首位，在数学教学过程中审题是能够体现学生的独立思考和逻辑思维的关键教学内容，所以培养低年级学生数学审题能力非常重要 。教师希望在审题能力的训练当中，学生们能学会用快捷和变通的思路去解决数学问题，这符合全面提升学生综合能力的素质教育理念。因此，本文将以低年级数学教学为案例，重点培养审题能力的意义和审题的教学方法，以期更好的落实国家关于新课改的要求，培养学生的核心素养，为国家培养人才。

简介：摘要：小学低年级数学中不仅习得知识，也关注表达能力的培养。清晰描述知识，基于问题分析、解决，明确数学逻辑。但是，当前数学教学中，语言表达能力效果并不是那么理想。为此，要改变方式方法，提升有效性。本文重点阐述小学低年级数学表达能力培养措施，以此促进数学素养提升。

简介：摘要：小学低年级的学生是刚刚从幼儿园升入小学，这也就说明低年级学生各方面能力都还处于发育阶段，而且这个阶段的学生正是对所有未知事物感兴趣且好奇的阶段，他们在学习和认知事物时全凭自己的兴趣，这就告知小学教师培养小学生的学习兴趣才是教学的重点。这就给小学教师的教学增加了些许难度和挑战，教师要在小学教学课堂上尊重和凸显小学生在课堂上的学习主体地位，使得小学生又主动学习的冲动和欲望，只有这样小学生的学习效率才会逐渐有所提升，学生对学习的兴趣才会越来越浓厚。

简介：摘要：激发学习兴趣是非智力因素培养的核心问题。学生学习如果有兴趣，就能够积极地去学习、钻研、探究，有的甚至能够达到废寝忘食、欲罢不能的地步；学习如果没有兴趣，那无论学习什么，尤其是数学，对于他来说就是一件苦差事，结果只能事倍功半。因此，激发学生学习兴趣是提高教学效率的前提。我们在小学数学教学方面作了一些探索，收到了较好效果。

简介：摘要：小学低年级学生注意力易分散但思维活跃，创设贴近学生生活的情境，让学生迅速集中注意力、对所学知识产生浓厚兴趣，是提高数学教学质量的关键。数学教材在编排时非常注重情境的创设，利用学生熟悉的生活情境，鼓励学生仔细观察问题并自主提出问题、解决问题，以提升学生的学习能力。

简介：摘要：在新课程改革背景下，小学数学教师需要结合低年级学生学习的情况，在教学的方式与方法上进行动态性的调整，此举的积极意义在于，一方面能够培养学生们的数学建模思想，另一方面能够为今后小学低年级学生们数学学习能力的提升提供建设性的意见以及建议，本人结合低年级学生们学习的现实情况，对小学低年级学生们数学建模思想的培养与形成提供合理化的指导。

简介：摘要：“以人为本”、尊重学生主体地位，向来是素质教育对教师教学的要求。如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，积极性，就需要教师提高自身的教学质量和教学水平。低年级的小学生身心发育都不够成熟，思维能力不强，学习专注力不够，对新鲜事物感兴趣，不喜欢枯燥单一的学习方式。所以小学数学教师要根据不同阶段孩子的身心发育情况，激发小学生对数学的学习兴趣，学习积极性，主动性，让小学生在愉悦、宽松、活跃的课堂氛围中快乐学习。本文基于此，分析如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣，提高小学低年级学生数学学习的教学质量，提升小学生的综合素养，促进小学生全面发展。