简介：

简介：任务是任务教学法的核心，任务设计的成功与否直接影响到任务教学效果的好坏。设计一个好的任务，除了要明确任务的定义和分类，还要考虑影响任务难度的各种因素以及任务设计所要遵循的原则。任务设计者应根据学习者的具体情况以及教学的具体内容和目标，分析不同任务中存在的各种变量，同时遵循任务设计的基本原则，设计出最佳的任务，以达到最佳的教学效果。

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简介：【摘要】运用任务型教学模式教学，教师不但要把握教学内容知识性目的，明确教学内容的运用性目的，而且要科学地设计好教学任务，实践英语学习活动观，落实英语课程标准，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。

简介：近几年，“任务驱动教学法”已在计算机教学中广泛使用，实践证明这是一种行之有效的教学方法。“任务”是任务驱动教学中的核心，是教师和学生之间的桥梁，是任务驱动教学法的最关键环节。它推动整个课堂教学的进行，“任务”的质量直接影响教学效果。因此，“任务”设计、编排非常关键。

简介：本文将结合具体的教学实例分析小学英语课堂教学任务设计中存在的误区和不良现象,并论述如何设计和开展有效的任务型教学活动。

简介：本文以对比研究为主要研究方法,比较了信息技术学科任务驱动教学模式中单任务设计和多任务设计在教学效果上的差异。基于这一差异,笔者从教学要求、技术发展、课型任务分工的角度进行分析,得出多任务设计的任务驱动教学模式更符合目前全面深化课程改革的要求,是信息技术新授教学课堂上更合适的选择。

简介：摘要：自1980年以来，任务型语言教学法（以下简称TBLT）渐渐从交际法中分离出来，成为一个独立的分支和一种新的趋势。TBLT首先出现在欧洲，美国和澳大利亚。同时，由于众多语言学家，如David Nunan, Jane Willis, Peter Skehen等等的极力提倡，TBLT这种课堂教学法变得越来越受欢迎。在中国，新课标英语教学课本也开始第一次大力提倡TBLT。此后，TBLT被广泛地运用于小学课堂乃至大学课堂。但是问题在于语言学家和英语教师在应用TBLT的时候，极少关注任务的设计，也就是TBLT的核心问题，甚至错误地理解任务的概念，从而把TBLT引向一个错误的方向。本文旨在解决这些问题并且为需要用到TBLT的中学英语教师提供一些理论依据。

简介：

简介：本文就初中英语任务型语言教学的概念、特点及设计原则进行了一些探索，并阐述了笔者结合Goforit教材在任务型语言教学中任务设计的教学实践和体会。

简介：阅读理解旨在检测阅读理解能力。阅读理解测试中对阅读理解能力的考查是通过不同的阅读任务实现的，阅读任务表现为一个个具体的问题。任务既规定了测试中的问题，又体现了测试内容。为此，本文将对阅读理解测试的内容进行分析、讨论，在此基础上，对阅读理解的任务进行归类，以探讨处理不同类型任务中相关问题的方法。

简介："别怕啊,小小,有爸爸在呢。""爸……"我抽泣起来。"嗨,你们,你们是来救我们的吗?"其中一个人也醒来了。爸爸转过脸对他说:"是的。""喂,醒醒,王远!有人救我们来了。"他又转过来向爸爸介绍,"我叫刘胖!"

简介：

简介：《英语课程标准》倡导在英语课堂教学过程中实施任务型语言教学，培养学生的语言交际能力。该文通过对任务的难度分级和排序进行系统归纳总结，按照布鲁姆（Bloom）有关教育目标的三个维度，即认知、情感和心理动机，针对不同任务类型，依照认知发展的6个阶段，即知识、理解、应用、分析、综合、评价等设计任务，在英语课堂教学过程中有效地实施任务型语言教学。

简介：

简介：任务型教学（task—basedapproach）是交际语言教学（communicativelanguageteaching）的新的发展。教育部2001年颁布的国家《英语课程标准实验稿》其突出特点之一就是“倡导任务型的教学途径”，强调“培养学生综合语言运用能力。””一经过近七、八年的教学实践，任务型教学理念逐步深入人心，得到广大教师、学生及教学研究者的认可和欢迎。但是，由于对任务型教学理念尤其是对任务的理解不足，许多教师在教学过程中对任务的设计还存在一些困难，造成任务型教学开展不顺利，或流于形式。基于此，本文从实践的层面上就任务型教学设计中的任务设计提出笔者的一些看法，以期能与各位读者共同探讨。

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简介：〔摘要〕当前，任务驱动教学法正以其独特的魅力日益受到高职教育的广泛运用。而该教学方法的核心是“任务”的设计问题，任务设计的好坏事关任务驱动式教学的成败。本文结合在教学中的实践，总结并论述了在具体设计任务时需要遵循的一些基本原则。

简介：任务前准备是任务型教学中的环节，但在我国中学任务型教学中尚未得到重视。国外的研究表明，任务前准备能积极影响成人学生在任务完成阶段的语言质量。实验发现，任务前准备在提高我国初中学生完成任务时语言的流利性方面有明显的作用，提出任务前准备应成为中学任务型教学中不可忽视的重要部分。