简介：语言是文化的重要载体,是人类进行交际的重要工具.同样一句话语在不同的语境之中就会产生不同的语用效果,以至产生交际障碍,无法达成交际目的.文章按语用学的观点探讨了跨文化交际障碍和语境之间的关系,指出在第二语言的学习中必须重视语境因素.

简介：摘要

简介：摘要本文通过对国内有关跨文化交际障碍及其策略的研究文献进行了搜集和整理，发现，研究大多从两个方面由表及里地探究产生跨文化交际障碍的原因，从风俗习惯外显的文化行为原因分析再到思维方式、价值观差异的内里原因分析。所提出的应对策略比较单一和泛化，都是从自身角度提高跨文化交际能力。

简介：随着经济全球化进程,不同文化背景、不同语言、不同价值观的人们有更多的机会交流。然而正因为种种差异造成了跨文化交际的障碍。该文从社会语言学视角出发,分析跨文化交际障碍的成因,探讨应对之策,以期能为跨文化交际的人们提供启示,尽量减少交际的障碍。

简介：跨文化交际过程中，潜在的障碍主要来自于交际团体和个体间的心理取向。定式、民族中心主义、偏见、寻求相似性、普遍性假设等因素影响交际的顺利进行。只有交际主体提高对文化差异的认识，增加感知的复杂性、非范畴化、再分类，来改变对他人的预期；应具有尊重、平等、开放、包容、移情，甚至民族相对主义的心态；进行跨文化培训和文化体验、接触、运用不协调和良知理论等消除各种心理障碍。

简介：中学语文新课标明确提出培养和提高学生的口语交际能力，表现出新课标对语文教学目标的重新定位，也表现出新课标语文教育教学理念于语文教学的回归。口语交际是一种在一定交际场合和交流语境中的表达与对话，是围绕话题和交际目的所进行的沟通。从言说者角度看，口语交际能力主要包含两个方面：一是“说什么”，一是“怎么说”。前者是内容要素，后者是形式要素。

简介：摘要：智力障碍学生交际范围狭窄，口语表达能力弱。为了让他们更好地适应社会生活、融入主流社会，必须提升其口语表达能力。情景对话是提高学生口语表达能力的一种重要的教学方式，能够弥补智障学生因活动范围受限而缺乏语言环境和口语表达机会的不足。可巧设情景对话，让学生在逼真的交际情景中进行口

简介：摘要：“语言”是我们人类参与社会生活、学习知识、认知世界的必备技能，同时在新课程改革的背景指引之下，口语交际能力也已成为现代公民的必备能力，进而在新时期的特殊教育当中，我们教师不仅要做好对培智学生的科学文化知识指导，还要在认知培智学生感知、语言、记忆等心理活动方面所存在的障碍的过程中，培养培智学生倾听、表达和应对的能力，使其能够正确且文明的与人进行交流。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就课堂教学中如何培养培智学生的口语沟通能力进行相关阐述如下，以期促成特殊教育中语言教学的可持续发展。

简介：随着经济全球化的发展,国与国之间贸易往来日趋频繁,跨文化交际越来越受到人们的普遍关注。跨文化交际障碍也引起了专家、学者们的极大兴趣。近年来,有关跨文化交际障碍的论文、著作层出不穷。笔者根据自己多年的跨文化交际教学经验,阐述了跨文化交际障碍的内涵;分析了跨文化障碍产生的原因;提出了解决跨文化交际障碍的对策。

简介：在跨文化交际过程中,由于交际双方缺少对不同文化差异的了解和敏感性,只是简单地从自身的文化出发去解读和评价对方的话语和行为,再加上一种自我保护的需要,导致了在交际过程中不情愿袒露心声,以至于不能达到有效交际,这些都导致了移情的失败。移情能力是交际成功的关键因素,是不同文化群体的交际主体之间建立良好人际关系的一道润滑剂。本文从跨文化角度出发,浅析了跨文化交际过程中的移情障碍,提出了培养移情能力的若干建议。

简介：摘要

简介：摘要：智力障碍学生的认知功能存在障碍，他们掌握理解的词汇有限，要进行口语交际具有一定难度。教师应加强对智力障碍学生口语交际兴趣的培养，通过运用多样化的教学方法，引导智力障碍学生产生想要与人沟通的欲望，进而逐渐促进智力障碍学生口语交际能力的提升。

简介：用定性分析和定量分析的方法研究海事英语交际中的语言障碍。研究结果表明，在海事英语交际中，语言障碍是海事英语交际中的最大障碍，语言能力特别是海事英语听说能力，是交际成功的最重要的能力。提出海事英语教学应该尝试新的教学方法，课程设置应该进行相应调整，以使海员具备更好的海事英语交际能力。

简介：随着全球一体化的飞速发展,英语作为一门世界性的语言,在社会文化、经济、政治的交流中发挥着越来越重要的作用.由于文化差异,英语学习者在学习过程中必然会遇到许多困难,尤其是跨文化交际中的障碍.本文就从跨文化的角度考察这一问题,并作进一步的分析,提出一些教学对策.

简介：心理障碍是影响学习者口语表达和提高的重要因素。该文运用语言心理学有关知识,探讨了口语交际心理障碍的类型及成因,提出了克服心理障碍、提高交际能力的方法和策略。

简介：摘要:农村留守儿童由于长期无法和父母见面，缺少父母的关怀和教育，不仅无法宣泄内心的情感，而且在一定程度上降低儿童口语表达的能力，影响儿童良好性格的养成和人际关系的沟通。所以，教师在教学的过程中，应该采取各种有效的措施，鼓励留守儿童进行简单的口语交际，减轻留守儿童的心理障碍，用老师的爱弥补父母的爱，只有这样，才能够提升留守儿童的口语交际能力。文章通过分析农村留守儿童口语交际方面存在的弊端，进而提出了提高农村留守儿童口语交际的措施。

简介：口语交际是人类相互联系、相互沟通的一种基本的社会行为,也是一种建立在心理接触基础上的人际交往。针对中学生不容乐观的口语交际能力现状,对中学生语交际障碍作了一些心理学上的分析,并提出了一些解决方法。

简介：摘要：跨文化交际中的语言障碍是在不同文化背景下交流时常见的挑战。这些障碍可能包括语言理解不清、表达困难和文化差异导致的误解。为了有效解决这些问题，培养跨文化意识至关重要。提高文化敏感度和包容性，学习尊重和理解不同文化的观念，以及加强文化背景知识的学习，都是解决语言障碍的有效策略。通过这些方法，可以增进相互之间的理解和信任，促进跨文化交际的顺利进行。

简介：摘要：

简介：本文认为古代人对大自然的力量迷惑不解以至敬畏崇拜是委婉语产生的原因。委婉语可分为两大类：传统委婉语和文体委婉语。委婉语有避免刺激，给人以安慰，消除粗俗，给人以文雅，若即若离，美好中听等功能。语言特点差异、文化价值观差异，宗教信仰差异导致委婉语存在跨文化交际障碍。