简介:物理习题课教学,是运用所学知识解决问题的初步实践活动,对于深入理解基本概念、基础知识,培养学生自觉分析和解决问题的能力,以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。并非所有的习题课都能较好地实现上述目标,不少教师的习题课,从板书草图、分析过程、挖掘隐含条件,找出遵循的物理规律,设置未知量,列方程,求解结果,教师一包到底,45分钟教师"讲、写",学生"听、记",基本上是单向灌输式的教学,忽略了学生主体的活动过程,学生处于被动接收的地位,学受制于教,严重阻了学生的思维发展,收不到习题课应有的效果。认知心理学的研究表明,学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程,学生的物理能力是通过自身的活动形成的,在活动中进行思考,在思考中进行活动是青少年的—个重要心理特征。为了达到教学目标,就应该创设—个有利于实现教学目标的活动环境,极大限度的调动学生学习的主动性和参与感,激发学生学习的热情,笔者经过三十年的教学实践,认为习题课只要设计合理,就能很好地调动学生在活动中进行思考,在思考中进行活动,能很好地实现教学目标。
简介:摘要在物理教学中,习题教学是必不可少的关键的一环,它贯穿于整个教学过程中,是巩固、深化知识不可或缺的步骤。现谈谈我在习题教学中的几点思考。
简介:[摘要]高效课堂的教学模式逐渐走进入我们的化学课堂,使我们的化学课堂如虎添翼。化学习题课的高效、有效将备受关注。它也是化学教学中重要的细议部分,本文通过自己的实践经验将自己对化学习题课进行简要的分析。[关键词]习题课有效高效一、习题目标明确,突出针对性、及时性、层次性习题课是面对全体学生的集体教学活动,能使全部学生的信息得到充分的交流,因此它不仅具有诊断性,而且更具有治疗功能。既省时又高效的解决学生学习中存在的问题,并能使学生把所学的知识得到进一步深化、巩固与提高的好形式,因此,它也是提高化学教学质量的重要环节。习题的选取必须要把握好,要完成其相应的学习任务,每堂课的组织教学就应有相应的教学目标。如果没有了教学目标,一堂课就没有方向,将是一盘散沙,不知所云;一节完美的复习将会变得更加不完美,将会被分解得支离破碎,不知所终。所以,目标的定位非常重要,目标明确了,才能实现45分钟的有效教学,才能实现课堂效果的高效。但是,我们的课堂上既然要放手,课前的准备工作就必须是充足的。每一节习题课教师在课前准备阶段必须善于从学生在课堂练习中、实验操作中、批改作业和批改实验报告中以及学生的化学课外小组活动等诸多方面,广泛收集各种信息及时作好记录,将平时所积累的信息资料认真加以分析归类,做到习题的针对性,及时性。其次,习题目标的定位要难易适中,要面向全体的学生。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。因此,明确目标,分层次出题,让优生有空间提高,中等生有所发展,待优生有所进步,让他们每个人都能体验到成功的快乐。让孩子们在学习中找到快乐,在快乐中成长......