简介：摘要：观察和评价幼儿是学前教育评价体系的一个重要环节，也是测量幼儿教师专业性、学前教育质量高低的强有力手段。《学前儿童观察评价系统》作为美国学前教育中具有重要影响的儿童发展评价工具之一，以其评价主体的多样性，评价内容的科学性和评价方案的具体性受到了国内外研究者的高度评价。我国为了进一步提高学前儿童评价的质量，可以把评价的目的同改进教学和促进幼儿发展结合起来，在鼓励父母参与评价的过程中，把教师的专业成长和观察评价结合起来。

简介：2009年9月，华东师范大学周欣教授率领她的团队开始了对运用表现性评价方法帮助教师更好地了解和促进儿童的数学学习与发展的研究。本刊曾在2011年第12期以专辑的形式介绍了他们帮助教师运用观察的方法了解和促进小班儿童数学学习和发展的研究成果。本期，我们继续以专辑的形式介绍445们自2010年上半年以来对运用学习故事评价方法帮助教师了解和促进中班儿童数学学习和发展的研究成果。我们可以看出，运用学习故事评价方法了解和促进幼儿的数学学习，对教师的专业能力提出了较高的要求。因为每个儿童都有丰富的学习故事。教师要善于观察儿童，运用丰富的数学学科知识和心理学、教育学等专业知识，准确地判断儿童目前的学习水平、前期经验、最近发展区以及宜采取什么样的方式来促进儿童的进一步发展，等等。相信这一研究成果对广大幼教工作者理解与实施教育部即将颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》具有理论和实践方面的指导意义。

简介：美国《学前儿童观察记录系统》是国际知名的基于观察的幼儿发展评价工具,它从9个领域、36个条目评价幼儿的学习与发展,其评价主体多元,内容科学合理,实施方案详尽,备受研究者和实践者的关注和推崇。借鉴其经验,在我国重视学前教育质量的背景下,应努力建构并不断完善我国幼儿发展评价标准;尝试开发与评价标准相配套的实施指南;积极拓展评价标准的使用主体和用途。

简介：学前特殊儿童的融合教育已引起人们越来越多的关注和支持。学前融合教育能够保证特殊儿童最大限度地、有效地参与到幼儿园的集体活动中。文章以白描式的叙述,让我们看到一个特殊儿童在幼儿园具体而丰富的生活,看到一个鲜活、生动的学前融合教育案例,看到学前融合教育怎样保证特殊儿童最大限度地、有效地参与到幼儿园的集体生活中。

简介：摘要：作为一名幼儿园老师，必须会观察，会分析，通过观察和分析学前儿童的各方面发展情况，了解幼儿基本需要，了解幼儿发展水平以至于能更好地为幼儿的发展铺路。那如何观察和分析学前儿童呢？可以通过学习观察与分析学前儿童的具体方法、树立科学的儿童观、掌握儿童的年龄特点、掌握儿童心理发展理论、积累和反思经验等五种方法来观察和分析学前儿童。教师认真仔细的观察与分析学前儿童有助于了解儿童的行为和行为变化，有助于促成儿童达到发展目标，有助于理解儿童的需要,与儿童交流，有助于与家长沟通，有助于科学评价儿童，每个儿童都有其独特之处，有自己发展的速度，因此遵循因材施教原则，但是总体上遵循了一般的发展模式，因此也要遵循发展性原则。

简介：摘要：学前教育是我国教育体系的基础阶段，也是对人实现启蒙教育的关键时期。教育的主体是受教育者，所以学前教育的一切活动都要围绕幼儿展开。要关注幼儿的情感需求，倾听幼儿的评价真声，保证学前教育满足幼儿的实际发展需要。学前教育最重要的不是学问，而是让幼儿形成终身受益的品质、态度、情感、力量。学前教育所体现的教育内容和教育形式要满足幼儿的情感需要，关注幼儿的发展潜力，促进幼儿的身心健康成长。本文主要研究打造优质学前教育的关键点以及加强学前教育幼儿评价交流的实施路径，旨在完善学前教育结构，推动学前教育体系的可持续发展。

简介：摘要：为了能够兼顾学前儿童综合能力的全面发展，需要对其课程设计进行一个创造性的考量。而主题式课程既能够帮助学前儿童教师明确自己的课堂实践目的，也能够帮助学前儿童在集中注意力的基础上全面参与到主题课程中来。只有这样，学前儿童的学习需求才能够在课程参与的过程中得到保障，从而促进自己的全面发展。

简介：TPBA评价模式是以游戏为基础的跨学科儿童评价方法,是在自然的环境中对幼儿认知、社会-情感、交流和语言以及感知运动发育四个关键领域进行观察从而评价幼儿的发展水平。TPBA评价模式在游戏区中通过非结构性阶段、结构性阶段、儿童相互作用阶段、父母与儿童相互作用阶段、运动游戏阶段以及吃点心阶段等六个阶段,来具体实施跨学科的儿童评价。TPBA的结果解释和干预方式的制定分为七个步骤：安排一次测验后会议、分析录像带、观察结果和指导书的联系、完成总结表、制定初步的跨学科建议、召开方案计划会、书写正式报告。与传统学前儿童发展评价相比,TPBA评价模式具有环境自然、幼儿与游戏引导者关系亲密、测试具有弹性、父母参与以及跨学科培训等特点。它对我国学前儿童发展评价有积极的借鉴意义。

简介：摘要：观察，是指通过一个或多个感官来获取信息，是对客观事实的描述，目的是为了了解事物的本来面目。但观察不仅是简单地朝某个事物看，而是要用某种或某些特定的方式，有目的地去搜寻事物。

简介：【摘要】在儿童行为习惯逐渐形成的关键阶段——学前教育阶段，受到多方焦点关注及高度重视。然而，要塑造幼儿良好行为习惯，仅靠幼儿园或家庭单方面努力是远远不够的，需两者携手合作。因此，本研究旨在探索幼儿园与家庭如何协力合作，最大程度发挥其教育效能，致力于创建适合幼儿成长的环境，使他们在潜移默化中自然形成良好习惯。

简介：学前儿童性教育包含哪些内容,实际上也就是从哪些方面着手教育的问题。了解这些内容,有助于父母和幼儿教师在实际工作中有的放矢地进行教育指导,减少盲目性。学前儿童以具体形象思维为主,因而,教育的内容首先应让儿童易于接受。如可以告诉幼儿,母鸡会生蛋、孵小鸡,猫妈妈会生小猫等,使他们从小了解人类的性现象是广泛存在于自然界的正常现象。可让幼儿

简介：

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在科学领域中,《指南》要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展并能培养良好的学习品质,重视数学教育,以幼儿为中心,尊重幼儿的自主性,以游戏化的方式培养幼儿的数学思维。

简介：儿童时期处于人生的关键时期,思想与认知都处于启蒙阶段,对儿童的教育与培养无疑是人生当中最重要的环节。而书籍作为传播知识的媒介,在儿童启蒙教育阶段则起到了至关重要的作用。处在不同的阶段的儿童有着不同的特点和对外界的需求,本文通过对3~6岁儿童的审美心理及特点的分析,论述了如何针对这一阶段儿童的需求,进行书籍装帧设计。

简介：一，欺负的界定欺负是指另外一个小朋友或一群小朋友对某一小朋友说脏话，或取笑他；不让他参加游戏或活动，故意孤立、排斥他，并使其它小朋友也不喜欢他；或推、撞、打他；或威胁吓唬他；或故意毁坏、骗夺他的物品。此时，这个小朋友未能进行反击或自卫。同时，欺侮并不是偶然一次或几次的行为，偶发的一次或几次的行为叫做捉弄、开玩笑，这种行为本身是无恶意、非蓄意的。

简介：学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力、潜力的必要条件。

简介：摘要科学家认为人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道“三岁定终身”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来，所以，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。

简介：摘要：喜欢游戏是儿童的天性，游戏在促进学前儿童智力发育、心理健康和情商发育、生理机能发育等方面都有着积极的作用，在进行学前儿童游戏教学时，应对游戏进行精心设计，努力提高自身施教水平，设计的游戏要有趣切贴近实际，以顺利实现游戏目的。

简介：一、问题的提出观察是指幼儿教师凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对幼儿进行有目的、有计划的考察和评价的方法。观察常常伴随着记录，才能更有效地发挥观察的作用。通过观察记录，教师可以了解幼儿的各种行为反应与表现。在幼儿发展评价中，观察记录具有重要的作用。通过观察了解儿童是教师进行幼儿发展评价的重要方法。

简介：摘要：本文根据市场经济绩效评价理论，研究学前教育专业质量绩效指标，有针对性的制定学前教育建设的策略，依托大数据技术建设评价系统，有效促进学前教育水平的提升。