学前儿童游戏教学思考

学前儿童游戏教学思考

温银玲

梅州市五华县洞口学校洞口小学部 514447

摘要：喜欢游戏是儿童的天性，游戏在促进学前儿童智力发育、心理健康和情商发育、生理机能发育等方面都有着积极的作用，在进行学前儿童游戏教学时，应对游戏进行精心设计，努力提高自身施教水平，设计的游戏要有趣切贴近实际，以顺利实现游戏目的。

关键词：学前儿童；游戏教学

社会的发展和进步对学前儿童的教学工作提出了更高的要求，在学前儿童的学习过程中，游戏扮演了重要的角色，对学前儿童的发展有着重要影响。通过参与游戏，幼儿能够在潜移默化中进行知识的学习和良好习惯的培养[1]，通过不断的积累来获得各方面发育水平的提高，促进身心的全面健康发展。

一、 游戏对学前儿童发展的影响

1.促进智力发育

幼儿的认知水平尚处于一个较低层次的感性理解水平，在游戏过程中，幼儿能够不断积累自己对各种事物的认知，加深对事物的理解，将其慢慢转化成为属于自己知识水平的一部分。而且在游戏进行的过程中，幼儿处于一种轻松快乐的氛围，幼儿在这种氛围内能够更主动地的对事物进行思考，在不知不觉中提高自己的认识能力。

在游戏的过程中，也需要幼儿将自己在平时观察到的事物运用于游戏，并在此基础上加以想象，从而使有游戏过程更加完整和有趣。如进行角色扮演游戏时，需要幼儿对自己日常生活中了解到的角色进行准确理解，对不同职业所需要的工具进行记忆并以自己的方式进行表达，以使游戏过程更加丰富和有趣。这个过程也是幼儿记忆力、观察力和想象力不断获得提升的过程，对促进幼儿智力发育有很大的帮助。

2.促进心理健康和情商发育

学前儿童之间进行游戏的过程也是培养和提高社交能力、促进心理健康情商发育的过程。

同一个班级内的幼儿性格各不相同，有的比较活泼外向，有的比较害羞内向。而且，由于现在很多幼儿是家里的宝贝，集完全宠爱于一身，还养成了娇气蛮横的坏习惯。在学前儿童游戏教学的过程中，可以通过开展各种不同的游戏，使幼儿在游戏中学会尊重、互助、分享、合作等，愉快的游戏氛围中可以形成良好的心理暗示，帮助害羞内向的幼儿以更加自信的状态参与到游戏中，使性格娇气蛮横的幼儿在不知不觉中受到其他小朋友好习惯的影响，慢慢改正自己的坏习惯，使幼儿的心理健康能向更好的方向发展。在游戏的过程中，幼儿之间也可能产生一些矛盾，这也需要幼儿在老师的帮助下或者自己去想办法解决问题，在无形中能够促进幼儿情商发育，帮助幼儿获得解决问题、避免问题的能力。

3.促进生理机能发育

幼儿时期是一个人生长发育的重要时期，拥有良好的身体素质是幼儿进行学习和生活的基础。对幼儿而言，刻意进行的体育锻炼可能会使幼儿兴趣缺乏，甚至引起幼儿的逆反心理，而体育游戏则更容易吸引幼儿参与。

通过对体育游戏进行精心设计，有意识地引导幼儿参与其中，能够使幼儿的生理机能在游戏中得到锻炼，帮助幼儿的各项身体机能得到均衡发展。如通过不同类型的体育游戏，可以训练幼儿对跑、跳、投等各种动作技能进行反复运用，使幼儿的力量、平衡、速度、反应、协调等多个方面能够得到锻炼，通过多次的游戏练习，能够大大提高幼儿的身体素质，帮助幼儿在快乐的游戏过程中健康的成长。

二、学前儿童游戏教学应注意的问题

1.游戏需要根据不同的目的精心设计

学前儿童游戏包括多个方面，如体育游戏、语言游戏、科学游戏、艺术游戏等等，每种的游戏都对幼儿的发育有着不同的作用。在进行游戏设计时，首先要明确游戏要达到的目标，同时结合幼儿的年龄和身体发育特点，有针对性地设计游戏，以使游戏能够更加贴合幼儿实际并且更容易引起幼儿兴趣，使幼儿能够积极主动地参与游戏，在愉快的游戏氛围中得到正确引导，达到老师所设计的游戏目标。

2.对教师的施教水平要求较高

教师是学前儿童游戏教学的实施主体，教师的施教水平决定了游戏的质量和效果[2]。教师在游戏设计中，应注重幼儿的个人能力提升，同时要避免将自己个人的偏好和主观意志强加于幼儿。另外，教师还应深刻认识到游戏内容和教学目标之间的深层关系，结合幼儿的成长规律、认知水平，在游戏的设计中注意保护幼儿的探索精神和求知欲，充分体现游戏教学的意义。

3.游戏要有趣且贴近实际

兴趣是孩子最好的老师，游戏要引起幼儿的兴趣才有意义。学前儿童的年龄较低，生动有趣的游戏更能吸引他们参与。在游戏的设计过程中，要结合他们感兴趣的方向，比如将他们常看的动画片中的角色设计进游戏中，让幼儿选择自己喜欢的角色进行游戏，使幼儿对游戏的兴趣大大提升，更加主动积极地参与到游戏中去。

同时，游戏的设计也应该贴近实际，让幼儿能够与实际生活进行联系并且更容易在游戏中表达自我，也能够将游戏中获得的知识学以致用，运用在自己的日常生活中，实现通过游戏帮助幼儿各方面成长的目的。

三、学前儿童游戏教学的几个步骤

1.创建游戏情境

在进行游戏教学时，可以通过视频播放引起幼儿参与游戏的兴趣，在游戏进行过程中，通过音频播放，为幼儿构建起游戏的环境和氛围，可以帮助幼儿地进入游戏状态。同时，老师可以辅以生动有趣的语言和丰富的肢体动作，带领幼儿充分发挥自己丰富的想象力，在老师设定的游戏情境中受到感染，从而迅速进入自己选择的游戏角色。

2.游戏规则介绍和引导

教师应在游戏进行之前将游戏规则对幼儿进行讲解，要注意游戏规则设定应符合幼儿年龄特点，讲解时应注意语言简单清晰、通俗易懂，使幼儿能够很快理解并接受，以保证游戏的顺利进行和游戏目标的顺利实现。

考虑到幼儿的年龄特点，教师在引导幼儿进行游戏的过程中，还可以采取动作示范的方式，或者直接参与到游戏中，带领幼儿进行游戏，使幼儿能够迅速融入到游戏中。

3.幼儿自主游戏

在确认幼儿已经熟悉游戏规则和游戏内容之后，教师可以将游戏的自主权交给幼儿。此时，教师可以作为游戏的旁观者，在幼儿进行游戏的过程中给予幼儿必要的指引。在这个过程中，教师还要注意对幼儿进行仔细观察，对幼儿在游戏中遇到的问题及时进行指导并且记录每位幼儿在游戏中的状态，为游戏的总结和改进提供帮助。

4.游戏总结和改进

每次游戏结束后，教师应对游戏进行及时总结。总结游戏的过程也可以组织幼儿共同参与，如举办小小总结会，鼓励每位幼儿对游戏进行发言总结，充分表达自己在游戏中的感受，并提出自己希望对游戏进行改进的地方。这个过程既可以提高幼儿的表达能力，也可以激起幼儿对下次游戏的期待，使幼儿能够更积极地参与到下次游戏中。

教师对游戏的总结应关注游戏是否实现自己的设计目标，同时结合幼儿在游戏过程的表现，对每位幼儿的优缺点进行分析和把握，从而游戏方案进行有效修正，以使游戏更贴合幼儿实际。

总之，学前儿童游戏教学应根据儿童的实际情况进行开展，要集趣味性和特色性于一体，要充分结合学前儿童的特点对游戏进行精心设计。在进行学前儿童游戏教学的过程中，教师要提升自己的施教水平，针对游戏过程中出现的问题，要及时进行总结和改正，让游戏教学成为幼儿健康成长的有力推手。

参考文献

[1] 韦华.浅谈学前儿童游戏化教学[J].活力，2019（9）：174

[2] 崔懋.学前儿童游戏课程教学的困境与出路[J].新课程（上），2016（11）：137