《学前儿童观察评价系统》对学前儿童评价的启示

《学前儿童观察评价系统》对学前儿童评价的启示

胡蕾

重庆市巴蜀幼儿园   400013

摘要：观察和评价幼儿是学前教育评价体系的一个重要环节，也是测量幼儿教师专业性、学前教育质量高低的强有力手段。《学前儿童观察评价系统》作为美国学前教育中具有重要影响的儿童发展评价工具之一，以其评价主体的多样性，评价内容的科学性和评价方案的具体性受到了国内外研究者的高度评价。我国为了进一步提高学前儿童评价的质量，可以把评价的目的同改进教学和促进幼儿发展结合起来，在鼓励父母参与评价的过程中，把教师的专业成长和观察评价结合起来。

关键词：《学前儿童观察评价系统》；学前儿童评价；启示

前言：

幼儿学习与发展评估对教师及幼儿园都很关键，既可用来规划及执行课程，也可评估其对幼儿学习经验之成效。高瞻课程之所以在世界范围内享有盛誉，不仅是因为其具有非常丰富的课程体系，还因为其具有理论积淀和实践基础深厚的儿童发展评价工具《学前儿童观察记录系统》和（Child Observation Record assessment system，简称COR）。COR作为一种以观察为主的专业性评价工具，可为任何一个扶持幼儿成长的组织所用，不仅适用于幼儿园采用高瞻课程。所以，在我国倡导走出学前教育“小学化”陷阱，迈向“遵循科学保教的原则，促进儿童身心健康成长”新形势下，为了满足人们对于“办好学前教育”的迫切要求，希望从美国引进的COR能对我国构建与实施科学系统、可操作性强的幼儿评价体系，使其有效地为全面提高学前教育质量服务起到一定的参考作用。

一、《学前儿童观察记录系统》的主要评价内容

高瞻课程历经数十年，评价体系得到拓展与完善。COR评价的内容已不限于儿童认知思维的培养，而更侧重于认知，社会性和情感等方面的综合培养。COR把评价幼儿学习和发展的领域分为9个，即学习品质（Approaches to learning），社会性和情感发展（Social and emotion development），身体发展和健康（Physical development and health），语言、读写和交流（Language,literacy,and communication），数学（Mathematics），创造性艺术（Creative arts），科学和技术（Scienceand technology），社会学习（Social studies），英语语言学习（English Language Learning）。每一个领域由两到七个观察条目组成，共计36个条。与2003年版COR相比较，2014年版COR评价内容保留了幼儿学习和发展核心领域（健康，语言，数学，科学，社会，艺术等）并进行了一定程度的调整。例如把“主动性”范畴扩大并改称“学习品质”；把“数学与科学”的领域分拆出来；他将“运动与音乐”领域分离，将运动领域整合为“身体发展与健康”，将音乐与创作表象结合为“创造性艺术”领域；增加母语非英语儿童“在英语语言学习中”方面的内容。观察条目从原有的32条增加至36条，水平层级也从原来的5级细化为8级。

二、学前儿童观察评价系统的评价方法 （可否有实操借鉴的内容）

《学前儿童观察评价系统》以真实自然情境下，教师记录幼儿重要日常逸事为中心。教师可在一定时间里，着重研究班级中幼儿某方面的成绩，并在后续时间里选择其他方面加以观察，以保证全部幼儿都得到重视。在轶事记录中，为确保记录的真实性和客观性，老师只要把观察日期，孩子的名字，事情发生的主要细节和孩子关键性的言行举止记录下来即可。儿童的工作，涂鸦，写作，活动照片，录像，视频等均可援引到轶事记录之中，以此为基础来论证儿童的发展水平。写下轶事记录之后，要及时确定该轶事与《学前儿童观察评价系统》哪个领域哪个项目相符，幼儿现在正处在该项目的哪个层次发展水平，并且应考虑到与另一或多个条目的交叉情况，以综合体现幼儿发展水平。为了避免出现漏掉某一个幼儿或者某几个方面，观察者有必要经常复习轶事记录。

为综合评价幼儿个体与集体发展情况，《学前儿童观察评价系统》又特别开发了《幼儿总结表》与《班级总结表》，教师可把发生在同一场所的全部轶事加以总结，按出现顺序填写在《幼儿总结表》上，根据描述统计平均发展得分。然后根据《幼儿总结表》内容填制《班级总结表》并统计班级总得分及平均分。一年教师内需阶段性完成《幼儿总结表》与《班级总结表》24项，可以帮助教师认识幼儿的动态发展轨迹及所提供的扶持能否满足幼儿发展需要。《学前儿童观察评价系统》区别于传统评价主体简单，评价方式机械性的评价体系，它强调评价主体多元化和鼓励父母参与，教师每年至少向家长提供两次《家庭报告表》，向家长发放《家庭手册》，分享趣闻轶事和资料，引导家长科学评价幼儿发展。还可应用趣闻记叙的方式着重介绍孩子们的一些重要的每天的活动。在第一次做趣闻笔记的时候，首先要注意的是：第一，时间、地点、姓名。由于这一制度是根据孩子们在不同时期的发展情况来制定的，因此，对每一项纪录都要加上日期。除时间外，也要记录下每天工作的时间、地点、与哪些人共同完成的时间。第二，简短简明，但要保证包括特定的细节。如果要针对每一名儿童，给每个观察项目都写下具体的内容，那么，要尽量做到简单，只要包含能够帮助评估者在之后重构所发生的事情所需的足够的细节就可以了，也就是，从行为发生的环境出发，然后对行为进行描述，并以行为结果和儿童对行为的解释结束。除趣闻外，《幼儿观察与纪录》也是《幼儿观测与纪录体系》的一个主要资料来源。一个文件包里可以装下孩子的涂鸦、画画、书写等所有的东西，还有孩子在生活中的照片、磁带、录音带、摄影带等，给孩子的成长提供了系统的、全面的、有条理的、有组织的、有规律的、有针对性的证据。应着重指出，搜集孩子的文件资料与纪录趣闻纪录是同时进行的，老师们往往在纪录趣闻时，将文件夹中的成果当作佐证。

结语：

我国当前幼儿评价结果利用率普遍较低。教师甚至在对幼儿进行相似观察记录时，对幼儿行为的描述缺乏规范性与系统性，较少根据这些描述提出行之有效的引导策略。甚至有的教师只为应付任务，写的观察记录雷同，考核有教条化、模式化的倾向，考核结果不便同家长共享，自然不能引导跟进。所以，COR评价经验启示我们要更注重观察记录以及评价结果的运用，教师要根据评价结果来分析每一个幼儿以及全班总体的发展情况，并运用那些得分之外的信息来帮助父母对孩子目前发展水平有一个整体的认识与分析，真正做到教师评价时的自我反思与有效教学以达到改进教育的目的。

参考文献：

[1] 霍力岩.译者序[Ｍ]//马里奥·希森.热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养.霍力岩,等译.北京:教育科学出版社,2010.

[2] 苏婧 , 顾春晖 , 孙璐 . 学前儿童学习与发展评价实施现状的调查与分析——以北京市为例 [J]. 教育科学研究 ,2018,(5):44-47.