简介: 摘 要:初中物理的知识内容和实际生活之间具有非常紧密的关联。从核心素养出发开展物理课堂教学活动,有助于促进学生物理素养和正确的科学态度的培养,对学生未来的学习与发展意义重大。结合实际教学经验,探讨了基于核心素养的初中物理课堂教学策略。 同时还要结合物理课程内容对学生进行物理核心素养的培养。文章主要结合在初中物理教学中如何培养学生的物理核心素养展开了研究分析。 关键词:初中物理教学 ;物理核心素养 ;创新能力 初中阶段的物理教学,教师不仅要做好对学生的基本物理知识的教学,同时要培养学生的物理核心素养。增强学生的物理学习兴趣,提高学生的学习积极性,加深学生对物理知识的感悟和理解对培养学生的物理核心素养具有重要作用,所以在物理教学过程中,教师应该采取多样化的教学策略来培养学生的物理核心素养。本文具体阐述了初中物理教学过程中的教学策略,希望对培养学生的物理核心素养有所启发。 一、理论联系实际,培养学生的科学素质 初中阶段的物理知识多数来源于生活,与实际的生活联系较为紧密。在实际的初中物理教学过程中,教师应根据物理课程内容,注重对学生实际生活中的生活场景和生活素材进行深入挖掘分析,并对相应的课堂教学进行优化设计,更好地激发出学生热爱科学和热爱生活的良好意识和情感,引导学生应用学到的理论知识来对生活中的现象进行解释,去解决实际生活中出现的问题。加深学生对物理知识的理解,有效提高学生的科学素养。 如厨房中的物理知识。一是与电学知识有关的现象:①电饭煲煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能,都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的。②电饭煲、电炒锅、电水壶的三脚插头,插入三孔插座,防止用电器漏电和触电事故的发生。③微波炉加热均匀,热效率高,卫生无污染。加热原理是利用电能转化为电磁能,再将电磁能转化为内能。二是与力学知识有关的现象:①电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器,水面总是相平的。②菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积,增大压强。③菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹,使接触面粗糙,增大摩擦。④往保温瓶里倒开水,根据声音知水量高低。由于水量增多,空氣柱的长度变短,振动频率增大,音调升高。三是与热学知识有关的现象:①煮熟后滚烫的鸡蛋放入冷水中浸一会儿,容易剥壳。因为滚烫的鸡蛋壳与蛋白遇冷会收缩,但它们收缩的程度不一样,从而使两者脱离。②烧水或煮食物时,喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重。因为水蒸气变成同温度的热水、热汤时要放出大量的热量(液化热)。③腌菜往往要半月才会变咸,而炒菜时加盐几分钟就变咸了,这是因为温度越高,盐的离子运动越快的缘故。④长期堆煤的墙角处,若用小刀从墙上刮去一薄层,可看见里面呈黑色,这是因为分子永不停息地做无规则的运动,在长期堆煤的墙角处,由于煤分子扩散到墙内,所以刮去一层,仍可看到里面呈黑色。 二、引进科学前沿知识,培养学生的创新能力 过去的物理教学,只重视物理知识的传播,把陈旧的、过时的一部分知识当成宝贝,向学生一味地灌输,而很少关心物理学的发展现状,很少考虑学生的主动性、创造力的培养,忽略了社会和科技发展对学生素质的更高要求,把学生当成知识的容器。这种旧观念必须转变。当今社会知识和科技飞速发展,不仅对学生知识的占有程度有更高的要求,而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准,特别是社会发展对创新人才的需要。因此,在中学物理教学中,除了讲授原有教材基本内容外,还应充分运用一切素材,适时地渗透现代物理知识教育,以拓宽学生的视野,激发学生的求知欲和创新欲,培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。如讲述《物体是由大分子组成》时可以通过阅读材料了解纳米技术,教《磁场》时可以介绍磁与生物,教《交变电流》时讲述直线电机和磁悬浮列车,讲《原子核》时简介粒子物理,讲《声音的利用》时介绍 B超,讲《安培力》时讲电磁炮等,通过这种方式能够增强学生对物理知识的思考,提升学生的自主学习能力、创新能力,培养学生的探究精神,以此来培养学生的物理核心素养。 三、注重开展物理实验,强化学生的知识理解能力,增强物理知识感悟 物理是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中,所以实验也就不应仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验,而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上,也可以在课后 ;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验,用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用乒乓球做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力:大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题,等等。学生在实验探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。 当然,在实际的物理实验教学中,可能会由于多种因素的影响,导致学生的实验过程出现误差,教师要及时进行引导,以此增强学生的实验感知程度,培养学生严谨求真的科学实验态度,让学生在物理实践中体会到物理学习和物理知识探究的方法,更好地培养学生的逻辑思维能力,提高学生的物理核心素养。 四、结语 初中阶段的物理教学,教师不仅要做好对学生的基本物理知识的教学,同时要培养学生的物理核心素养。物理核心素养培养对于加深学生的物理知识感悟和理解具有重要作用,在初中物理教学过程中,教师应该理论联系实际,培养学生的科学素质 ;并在课程教学中引进科学前沿知识,培养学生的创新能力,当然还应该注重开展物理实验,强化学生的知识理解能力,增强物理知识感悟,更好培养学生的物理核心素养。 参考文献: [1]陈文澄 .核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力 [J].课程教育研究, 2019( 5): 182. [2]苟小强 .初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究 [J].学周刊, 2019( 7): 61.
简介:摘要: 物理作为自然科学的主导学科,是以观察和实践为基础的。物理实验考察了学生的逻辑思维能力,理解能力和实际操作能力。物理实验不仅是初中物理教学内容的重要组成部分,也是物理学研究的重要方法。它可以激发学生的学习兴趣,培养学生的实验操作能力 , 物理实验还是发展学生能力,使学生得到创新意识和科学方法训练的有效途径。所有物理知识都基于实验。因此,初中生物理实验的培训不仅要实现当前素质教育的要求,还要有助于提高课堂效率。对于初中生来说,学习物理更加困难,特别是物理实验的操作 , 有些学生在学习过程中不太活跃。因此,在初中物理教学过程中,学生应该能够生动地学习知识,将“我想学习”改为“我想学”。将艰苦学习转化为快乐学习非常重要。在物理教学过程中,教师应注重激发学生的学习兴趣,提高学生学习物理的效果。
简介: 摘要:物理竞赛思想是在物理竞赛的学习过程中逐步形成的一种思维意识,是物理活动的基本观点。教师在这种思想的熏陶下逐步转变教育理念和教学方式,在学习中逐步扩充自身的知识结构,深化思维层次和提升物理素养。从而,在中学教学中注重学生物理学习的过程,拓宽学生的知识视野,加深学生对物理本质的认识,培养学生的物理能力。本文基于物理竞赛是中学物理教学的延伸的事实基础上,对物理竞赛解题中的物理思想方法及应用进行简要分析,展示了物理竞赛可为中学物理教学注入新的活力,从而促进中学物理教学。 关键词 物理竞赛 中学物理教学 物理思想方法 探索意识 物理素养 0 引言 教师在日常的教学中注重学生物理学习的过程,培养学生的物理思维能力。教师要做到很好的引导学生,课堂教学中做到深入浅出,触类旁通,也需要教师有深厚的解题功底和较高的思维水平,物理竞赛的学习研究恰好可以促使教师不断发展,促进自身的成长与进步。物理竞赛重视培养学生的创新精神,提高学生的物理能力,促使教师加快知识更新速度,提高自身素养,在一定程度上起普及现代物理内容和思想方法的作用。 1 物理竞赛的解题思想方法及应用 G· 波利亚提出物理解题过程的四个阶段,即弄清问题、拟定计划、实现计划和回顾。这表明了解决物理问题要从理解问题开始,经过探索思路、转换问题直至解决问题。在物理竞赛中,由于命题新颖且灵活,物理思想方法相当于竞赛解题中的“导航仪”,引领我们去解决物理问题。物理竞赛问题的解决更加凸显了物理思想方法的重要性,它的研究和学习一方面可以提升教师的解题能力,提升教师的思维层次和物理素养 ; 另一方面深化学生对物理本质和物理思想方法的认知,提升学生的创新意识和物理能力。 1.1 分类讨论思想及应用 在解题过程中,根据题设中的已知信息,把要求解的问题细分为几类小问题、或分为几种可能的情况。基于以上的分类,再依次进行研究和解决的物理思想,我们称之为分类讨论思想。在进行分类时要“确定对象的全体、明确分类标准,要做到“不重不漏”。按某一标准所进行的分类也为我们解决问题提供了又一个非常有用的已知条件,能使复杂问题简单化,有助于我们有效地解决问题。 1.2 转化与化归思想及应用 转化与化归,即是在对物理问题进行研究和解决时,利用某种方法对问题的形式进行变形从而实现转化,进而解决物理问题的思想方法。即是复杂向简单、未知向已知、一般向特殊、抽象向具体、实际向模型的转化。 2 物理竞赛对中学物理教学的影响 2.1 激发学生的学习兴趣 物理竞赛解题方法具有巧妙性、新颖性,有它独特的物理魅力。它是学生之间智力的博弈,学生解决物理问题需要具备洞察全局的观察力,尝试不同的求解路径。学生强烈的好奇心和求知欲驱动他们去嘗试,当学生经过自己的努力,解决一道物理问题时,会有一种强烈的物理成就感,体验探索知识的快乐。因此,他们想要探寻更多的问题,扩宽知识,积极主动的参与多种物理活动,对未知的东西更加感兴趣,激发了学生的学习兴趣。 2.2 注重物理思想方法的学习 解决物理竞赛问题关键在于如何寻找出特殊的解题路径,解题的过程是不断试错的过程,需要学生充分发挥自己的聪明才智,尝试不同的切入点,运用不同的解题方法。在这个学习,逐步培养学生的探究意识,培养学生的创新型思维。其中,物理思想方法是物理学习的内在驱动力量,是支撑起物理知识的骨架。物理竞赛巧妙的解法依赖于物理思想方法的合适选取和应用,教师可选取适当的竞赛题目作为学生的拓展训练,进一步深化学生对物理物理思想方法的理解,让学生体会到它们的强大辐射。在教学中引导学生注重积累物理思想方法,在解决物理问题时,学会应用物理思想方法解决问题。 2.3 提高教师和学生的物理素养 物理竞赛问题考察综合性较强,对师生的计算能力、物理抽象能力、逻辑推理能力以及图形的观察要求较高。中学物理教师不仅应当具备较强的解题力,而且还应当能够指导学生解题。学生在尝试解决数问题的过程中,要做到清晰的分析题干信息,并且调动自身已有的知识和物理思想方法的积累尝试求解。不管最终是否妥善的解决物理问题,对学生来说都会有所收获。物理竞赛可以增强学生分析问题的能力,拓宽学生的知识视野,培养其创造性思维,提升学生的物理能力。同时,教师借助物理竞赛可以了解到当前社会最新的物理研究结论、成果,更新自身的知识结构,提升自身的物理素养。物理竞赛的相关理念可以转变教师的培养理念,增强教师对课堂教学的整体设计能力和课堂驾驭能力。