简介：

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简介：【摘要】目的：分析内科护理教学中采取理实一体化教学法的价值。方法：选取我院内科护理实习生60例作为观察对象，先参与研究30例护生采取常规教学法（对照组），后参与研究的30例护生采取理实一体化教学法（观察组），评价不同教学法下的护生考核成绩、教学满意度。结果：观察组护生理论及实践考核成绩、对教学模式满意度均比对照组高，p<0.05。结论：内科护理教学中采取理实一体化教学法可提升护生考核成绩，不断培养护生的知识水平及操作能力，该教学模式备受护生认可。

简介：摘要：本研究2020级护理专业的一个班级，共55名学生为样本，比较了理实一体化教学法与传统教学法的成效。研究中，借助自身对照方法，将学生按不同教学内容分为两组：实验组采纳了理论与实践相结合的教学方式，而对照组依旧采用惯用的教学模式。研究最终发现，两组在理论考核及实操成绩上存在极为显著的差异（P<0.001）。此外，运用理实一体化教学法于内科护理教学中极大地提升了学生的学习兴趣。该教学法不仅立足于理论知识，而且强调与实践操作相融合，助力学生深刻领会理论知识，并能灵活运用于实际场景。在这一过程中，教师的主导与学生主动性相结合，有效提升了学生的临床思维及实操技能。

简介：[摘要]药剂学是一门综合应用工艺学，是药学专业的一门主要学科，对培养药学人才起着举足轻重的作用。传统的药剂学教学模式不够合理，教学资源相对贫乏，缺乏对学生的创新与动手能力的培养。为了满足新医学院校对药学教育的需要，我们通过对课程结构进行优化，建立了以药剂学为基础，以生物药剂学与药物动力学为交叉融合，药剂学与药代动力学实验为创新实践，药学研究新进展课程为延伸和提高的新课程，从而使药学人才的培养水平得到全方位的提高，结合我院药学专业已有的教学资源，对“理实一体化”教学改革进行了探索与实践。着重介绍了在药学与化学学科中进行"理实一体化"教学的必要性、特征、具体实施步骤，并就当前进行的现状进行了思考。为培养具有创新能力、复合型和应用性的药学人才而努力。

简介：【摘要】目的：探讨分析血管外科护理质量敏感指标的建立与运用。方法：随机选取 2019 年1月-2020年12 月本院血管外科接收的 90例患者，随机分组，对照组（45 例）实施常规护理，观察组（45 例）采取血管外科护理质量敏感指标，对两组护理满意度、下肢末梢血运观察率、压疮和低血糖发生率进行对比 。结果：护理总满意度方面，观察组（95.56%） 比对照组（80.00%）高，差异明显(P<0.05）；下肢末梢血运的观察率、低血糖和压疮发生率方面，对照组分别是82.22%、15.56%、11.11%，观察组分别是 100.00%、2.22%、0.00%，观察组与对照组存在明显差异（P<0.05）。结论： 血管外科护理过程中，采用护理质量敏感指标不仅能够改善紧张的护患关系，促进护理满意度提高，同时能够降低低血糖及压疮等发生率，值得采纳、推广。

简介：【摘要】目的：观察附子理中丸加减对慢性胃炎的治疗效果。方法：选取我院慢性胃炎患者62例（2021年9月至2022年12月），随机分为西药治疗的对照组（31例）与附子理中丸加减治疗的观察组（31例）。结果：与对照组相比，观察组幽门螺杆菌根除率高，不良反应发生率低，P＜0.05。结论：给予慢性胃炎患者附子理中丸加减治疗效果较好，值得借鉴。

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简介：[摘要]目的：分析调肝理脾温阳养心法治疗青少年抑郁症临床效果。方法：选择2022年12月至2023年12月期间，本研究选取我院及温江区第三人民医院住院的青少年抑郁患者60名，将其分成两组，一组口服盐酸舍曲林，一组是调肝调脾、温阳养心；并比较其临床疗效。结果：观察组患者的睡眠质量得分、焦虑抑郁评分均明显高于对照组， P<0.05，有显著性差异。结论：对于青少年抑郁症的患者采取调肝理脾温阳养心法，能够有效的降低焦虑抑郁的评分，值得进行临床推广。

简介：摘要：目的：分析采用自拟泻肠肺方保留灌肠治疗慢性阻塞性肺疾病（COPD）合并呼吸衰竭的临床效果。方法：选取2021年10月-2023年10月我院收治的患者为对象，按照随机法将其分为对照组和治疗组，每组35例。对照组患者采取常规西医西药治疗，治疗组在对照组基础上采用中药灌肠治疗，隔日一次，疗程为一周，对比两组患者治疗效果，无创通气并发症。结果：经过治疗干预，治疗组患者治疗效果明显优于对照组，治疗组无创通气并发症概率低于对照组，且气管插管率和死亡率均低于对照组。两组比较差异有统计学意义（P﹤0.05）。结论：采取中药灌肠方法治疗慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰竭具有明细的效果，患者预后较好，该方法值得临床中推广和普及。

简介：【摘要】目的：研讨慢性胃炎患者对其采取附子理中丸加减治疗的效果及不良反应发生率。方法：研究纳入了在2022年4月至2023年4月时间段内，自行前往我院的慢性胃炎患者，共计有80例，分组方式为随机数字表法，各40例，对比组实行常规治疗，干预组实行附子理中丸加减治疗，干预组与对比组的治疗前后症状积分、药物不良反应情况实施组间对照。结果：（1）慢性胃炎患者治疗前症状积分P值＞0.05，无差异。干预组慢性胃炎患者治疗后上腹疼痛、腹脘满胀、食少纳呆、消瘦乏力症状积分低于对比组患者，P＜0.05，有差异。（2）干预组（7.50%）的慢性胃炎患者口干、恶心、嗜睡、腹泻等药物不良反应低于对比组（27.50%）的患者，P＜0.05，有差异。结论：慢性胃炎患者对其采取附子理中丸加减治疗效果明显。

简介：摘要：糖尿病是基础性代谢疾病，属于慢性疾病的一种，患者发病后，需要长期通过降糖药物、运动、饮食控制等方式干预血糖指标，用以预防并发症的发生。血糖控制的过程中，患者还应定期测量血糖指标，及时发现血糖的波动情况，因此，血糖仪在糖尿病患者治疗全程产生的影响至关重要。辅理善瞬感扫描式血糖仪是雅培公司开发并应用的一种血糖检测仪器，文章重点探究该血糖仪的相关内容，用以为患者提供指导，提升该血糖仪应用下对患者护理满意度产生的正面影响。

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简介：摘要：目的：探索分析健脾利肺方、金刚功联合对支气管哮喘患者肺功能、生活质量的临床影响。方法：择取本院2023年1月至2023年12月治疗的90例支气管哮喘患者，随机数字表分为对照、观察两个小组，分别实施健脾利肺方治疗、健脾利肺方+金刚功联合治疗。探索对比不同方案的治疗效果。结果：观察组干预后肺功能FEV1、FEV1/FVC水平均高于对照组；但呼吸症状、活动受限、疾病影响评分均低于对照组（P<0.05）。结论：对支气管哮喘患者实施健脾利肺方、金刚功联合治疗，可改善其肺功能，提升生活质量，值得推荐。

简介：摘要：重症护理教学主要是针对护理专业的学生开展，为学生今后的学习和工作奠定基础。在重症护理教学中，情境教学法是一种比较新型的教学方法，该方法能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生对理论知识的理解和掌握。因此，本文针对重症护理教学中情境教学法的应用进行研究，在分析重症护理教学的基础上，提出了具体的应用措施，希望能够对重症护理教学起到一定帮助。

简介：【摘要】目的：本研究探讨了叙事教学在外科护理教学中的应用效果。研究选取了2022年7月至2023年4月我院外科的50名临床护生作为研究对象，并随机将其分为对照组和观察组，每组25例。对照组采用常规教学方法，而观察组则采用叙事教学方法。经过教学后，对两组的理论知识和实操技能进行了评估，并对比了两组的教学质量评价。结果显示，观察组在理论知识和实操技能评分上均显著高于对照组(P<0.05)；观察组教学质量评价也明显高于对照组(P<0.05) 。结论：将叙事教学应用于外科护理教学中，有利于护生更好地掌握理论知识，提高护理教学质量和实践能力。

简介：摘要：目的：分析中职学校眼科护理学课程实施“教学做”一体化教学模式的成效。方法：对照组按常规方式进行教学，观察组采用“教学做一体化”教学模式授课，分别进行综合技能测试。结果：“教学做”一体化是一种有效的教学方式，结果表明，观察组与对照组相比，在理论知识和整体护理能力评价方面均有明显提高（P<0.05）。结论：将“教学做”一体化方法应用于眼科护理课程中，使学生的学习潜力得到最大程度的开发，从而使临床护士的理论学习成果和整体护理技术水平得到明显提升。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在胃肠外科临床教学中教学效果的影响。方法：采取回顾分析法，取2023年6月至同年12月的实习胃肠外科医学生35例，记为观察组，与2022年6月至12月的35例学生记为对照组，对照组行常规教学法，观察组行PBL教学法，进行对比分析，比较两组的考核成绩。结果：观察组学生考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：通过PBL教学模式下，能够有效提供胃肠外科实习医学生的综合成绩，提高学生的实操能力和专业技术，满足教学需求。

简介：【摘要】目的 主要探讨了在临床护理带教中应用以BOPPPS（以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式）教学模式的效果及对教学质量的影响。方法：选取我院脊柱/关节外科临床护理实习生62例为此次实验研究对象，随机分为2组，一组为研究组（31例，实施BOPPPS教学模式）；另一组为常规组（31名，实施常规教学模式），之后对两组教学效果进行对比分析。结果：研究组教学效果、考核成绩等均高于常规组（P＜0.05），差异有统计学意义。结论：将BOPPPS教学模式实施在临床护理教学中的应用效果良好，能有效提高实习生的学习效果，提高其教学质量。

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