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简介：摘要在育人工作中，学生个性化管理是教育工作者孜孜不倦的追求。然而当下的实践常常面临这样一个矛盾建立在感觉和知觉基础上的认知代价无比昂贵且难以对学生的个体特征做出充分把握；“量产化”的管理虽然简便但无法满足学生个性化需求。我院在“大数据”条件下学生个性化管理的新实践，为消解上述矛盾提供了有价值的思路与初步方案。

简介：如何切实有效地提高中学生的写作水平,尤其是高中学生的议论文写作水平,一直是广大中学语文教师思考的问题。最近,江苏教育出版社出版的语文特级教师柳印生先生的新著《议论文写作10法》对此作了新的探索。长期以来,指导学生写作议论文,无论是面对高中学生,还是面对初中学生,总是在论点、论据、论证、立论、驳论、论证方法等方面做文章。柳印生先生则注重将思维方法训练引进到作文教学之中,在指导学生写作议论文的实践中,逐步摸索、整理出10种方法。这就是《议论文写作10法》系统介绍的基础入门3法:选角定向法、举纲张目法、援例引证法;拓宽思路5法:

简介：<正>通常语法书都把“不是……而是……”当作并列复句的关联词。鲁宝元在《〈中学教学语法系统提要(试用)〉解说》中,还特别将“不是……而是……”作为一般要合用的关联词语的例子。对此,我有不同的看法。什么是并列关系的复句?并列复句是几个分句分别说明或描写有关的几件事情、几种情况,或写出同一事物的几个方面,分句之间没有主次之分,而是平等地组合在一起的复句。如下面的例句:①我们既要加强领导,又要放手发动群众。②虚心使人进步,骄傲使人落后。并列关系的复句,实际上含有两个不同的类型:一是平列关系的,则各分句的地位是平等的,如例句①;二是对比关系的,则各分句所表达的意义是相对的,如例句②。但是,两个不同类型的并列复句有着两个共同的特点。第一是句子原意的表达无须依靠关

简介：中国古代字典一般称为字书,"字典"名称的出现远在其后,而"字典"作为按一定体式编排、解释汉字形音义专书的通名行于世,更为晚近.关于"字典"的来源与出处,以前学界倾向于源出《康熙字典》,20世纪90年代,专家学者推出新的见解,将"字典"名称的源起上溯至唐.笔者在此基础上进一步考证,认为"字典"可能为唐朝张戬《文字典说》之简称,或另有其说.

简介：李军教授的《话语修辞理论与实践》是一部颇具新意的修辞学论著，构拟了新的话语修辞理论体系，探索了修辞手段的新系统和修辞学研究的新领域，展示了话语修辞研究的方法论原则，在理论上和实践上为修辞学的发展作出了贡献。

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简介：<正>陈望道先生在《修辞学发凡》"藏词"格里,把歇后语分为两种类型。一类是"原有的",即:本词都在后半截,话中藏了这个后半截的,可以称为"歇后藏词语",就是前人说的"歇后语"。另一类是"新

简介：敦煌变文《齖（齒可）书》中＂齖（齒可）＂一词,今学人所作解释均不是十分确当;此词本谓牙齿歪斜不正,在变文中当是喻指人之性情邪僻不正。

简介：“择”既具有选取义，又具有去除、舍弃义，这种同词相反为训的现象，在古汉语中颇为常见。

简介：1.从易到难,循序渐进坚持“从易到难,循序渐进”的教学原则,是保证教师授课有条不紊、学生学习稳步进展的基本前提。英汉两种语音系统虽各有一套发音习惯,但也有些发音是相同或十分近似的。如英语辅音/p,t,k,b,d,g,m/分别与汉语声母(p,t,k,b,d,g,m)基本相同,英语元音/i:,u:,a:,e:/分别与汉语的韵母(i,u.a.e)十分相似。这可以说是我国学生在学习英语语音中的有

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简介：陈望道先生在《修辞学发凡》中说：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适合的一种努力。”语文教学要培养和提高学生的现代语文能力，修辞教学是其中很重要的一个方面。如果说中学语文教学已教了各种最基本的辞格，使学生初步养成一定的修辞能力，那么，大学语文的修辞教学就担负着进一步提高学生修辞能力的责任。本文拟以夸张辞格的教学为例，试述笔者对大学语文修辞教学所做的一点探索。

简介：利用同经异译相互参校，是六朝就已开始运用的佛经研究方法。在今天的语言研究中，它对于考释词语、识别新的语法成分、管窥语言的发展和译经语言的复杂性、辨通假等仍然具有重要的参考价值。但同时也必须看到，同经异译的对比只是给问题的解决提供了可能性，而要把这种可能性转化成必然性，一般来说还必须有其他方面的证据。

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简介：本文就毛泽东关于社会主义建设中如何“立足国倩”，“正确认识和处理各种矛盾”，“独立自主、自力更生”和“加强执政党建设”等问题进行了深刻的分析，论述了毛泽东探索中国式社会主义建设道路的理论贡献，认为毛泽东的这些理论，为邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的构建提供了重要素材，在我国社会主义现代化建设中占有极其重要的地位。

简介：摘要现在高中生在学习英语的过程中，遇到的最大障碍之一是词汇。常常听到学生抱怨说，英语单词老是记不住，记了又忘，忘了又记，没有什么有效的办法。学生常常在阅读理解过程中，由于词汇缺乏，导致读不懂文章。本文主要针对高中英语词汇记忆策略进行论述，希望能进一步提高学生的词汇记忆效率。