简介：摘要：对于一名小学数学教师而言，日常教学工作中的教学设计具有非常重要的意义。然而，现阶段的数学教师，对于教学设计这一门功课并不够重视，当中存在许多问题和不足。为了解决这些问题，本文就小学数学教师教学设计这一话题展开论述，重点分析现阶段主要存在的问题，并且提出几点相应的解决对策，希望对小学数学教师教学设计工作的提高有所帮助。

简介：摘要：小学数学教学的课堂设计不同于一般的初高中教学设计，必须考虑到孩子的各方面特征和因素，并且要遵循一定的教育、教学规律。在基于学生的实际情况上，依据教材、课程内容、学习资源、和环境条件等，进行科学合理的教学设计。要想在实际的教学过程中发现问题和解决问题，及时的改善、创新数学教学的方法和策略，小学数学教师需要有丰富的教学经验，以及高素质的教学修养。然而，目前的小学数学教学效果并不理想，课堂教学设计还有待完善。

简介：摘要随着教育的大发展，教学改革被提上议事日程，然而教学改革又受方方面面的影响和限制。比如教师自我条件的限制，其包括习惯势力作梗、自卑意识作崇、智能水平限制、担忧害怕；学校影响，其包括无氛围、领导提倡不够、条件限制；社会的干扰，其包括家长的压力、升学的压力。其对策是社会要宣传、倡导教改、领导要重视教改，支持教改，乐于教改、要建立教改领导小组、学校要形成一个浓厚的教改环境、提高教师的教改素质。

简介：　　摘要：小学数学教学的课堂设计不同于一般的初高中教学设计，必须考虑到孩子的各方面特征和因素，并且要遵循一定的教育、教学规律。在基于学生的实际情况上，依据教材、课程内容、学习资源、和环境条件等，进行科学合理的教学设计。要想在实际的教学过程中发现问题和解决问题，及时的改善、创新数学教学的方法和策略，小学数学教师需要有丰富的教学经验，以及高素质的教学修养。然而，目前的小学数学教学效果并不理想，课堂教学设计还有待完善。

简介：在教师培训中，存在着研究者和实践者之间相互抱怨、培训效果差的困境。部分原因是研究者没有把自己宣讲的理论置于实践者的情境中，没有研究自己与理论的关系。理论与实践各有自己的优势范围，两者之间应该保持距离，相互从对方那里汲取力量，看到并修正自己的不足。抽象概念必须与具体的个体存在相联系，否则就会歪曲实际的生活。理论必须在个人生活中找到根基才能起到解放的作用。

简介：我国的教育实践形成了“教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心”的传统教学经验。而在这种传统教学经验支配下形成的“讲授教学取向”的课堂教学观消解了教师在新课程改革中应该培养的课程能力，这主要体现为以下三点：

简介：[摘要]小学数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动。它也是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。小学数学课堂教学设计是小学数学教师的常规工作．也是最重要的工作内容之一。然而，通过观察发现，小学数学课堂教学设计的现状令人担忧，下面就论述一下教学设计中存在的问题及原因分析。

简介：

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简介：摘要：小学数学课堂教学目标的达成，生命力、影响力、实效性的彰显，与教师教学设计的科学性、针对性、精细性有着紧密关系。可以说，一堂成功的课堂设计，不仅可以帮助学生高效开展知识学习、能力提升，而且对于学生学习兴趣的培育、认知潜能的激活、综合素养的塑造、主体地位的凸显等都会产生积极且重要的作用。然而，受到诸多因素制约，以致很多教师在落实小学数学教学设计时，往往关注更多的是知识与技能目标的达成，很少去考虑学生的认知现状与发展需要，所设计的教学活动、内容、目标、问题等，大都停留于教师预设层面或者理想化状态。由于教学设计的不科学性，导致教学目标达成、学生素养塑造依然停留在较低层次，对课堂教学质量的提升也产生了不利影响与严重阻碍。基于此，教师应该从现阶段小学数学教师教学设计中存在的问题出发，开展针对性分析与深入化探索，找寻最为科学、有效的变革途径与手段，并付诸于教与学实践，为确保小学数学教学设计向着科学化、实效性、多元化方向发展而提供助力。

简介：摘要： 在新课改的背景下，小学数学课堂越来越重视对学生的全面发展的培养，这对老师们的教学计划的设计提出了更高的要求。目前很多教师教学设计中，都希望尽可能的让学生在最短的时间内掌握更多的知识，因此，在具体的课堂建设中，忽略了学习数学的基本内容，忽略了对学生思维能力的基础训练，使得学生不能学以致用，不能提高学生的智力、动手能力和学习能力。因此，在当前的数学课程中，教师应该注重对学生数学思维的提升，并合理地利用教学设计，使进行数学深入学习，从而达到整体提升学生数学能力的目的。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂更加强调培养学生的全面发展，这就需要教师在教学方案的设计上不断改进。如果教学设计出现问题，将会对小学数学课堂造成直接的影响，降低教学质量。因此，本文主要分析目前小学数学教学设计当中存在的问题及原因，并提出了相应的解决措施，希望能够对提高小学数学课堂质量提供帮助。

简介：摘要 ： 数学是一门抽象理论和知识技巧高度结合的学科，对提升学生的逻辑思维能力和培养学生严密的思维能力有着重大作用。然而在实际教学设计过程中，多数教师试图利用最短的时间让学生掌握更多的知识，因而在教学设计中忽略了数学学习的内涵以及学生思维能力的培养，学生不仅难以做到学以致用，甚至难以真正发挥学生的智力、动手能力以及学习能力。所以在当下小学数学教学中，教师要注重对学生数学思维的扩展，有效利用教学设计展开深度学习，最终达到全面提升学生综合素质的目的。

简介：农村中职学校政治教师转专业教学既是社会现实的要求，也是教师自身的需要。转专业教学的政治教师普遍面临着角色定位模糊、工作价值感下降、不适应新工作等方面的挑战。中职学校需要合理分流，加强业务培训，创设良好的氛围与工作关系，促使转岗教师尽快适应新的工作。同时，转专业教学的政治教师也要发挥自身的主观能动性，积极适应新的工作和要求。

简介：教育决策者多从社会发展的角度考虑教育改革，教师多从现实角度考虑教育改革，学校多从声誉考虑教育改革。新课改过高估计了教师的职业素养，教师职业素养在教师培养中其实并没有特殊培养。课程改革应基于教师的现实及发展空间大小而有序进行。

简介：随着市场经济的进一步深化和完善。社会分工日趋精细，社会对人才的要求标准也越来越高，不适合的流出，适合的流入。这样的人才流动是大势所趋。它可以使人们流向更适合自己发展和发挥自己才能的岗位，实现岗位的优化组合，产生最佳工作效益，推动社会向前发展。教育部门作为社会的一个重要组成部分也不例外。人才合理的流动，有进有出，保持动态平衡，可以使教育资源优化重组。但是在当前现实中。频频出现的却是人才的单向从一部分学校流动向另一部分条件好的学校。使原来就不均衡的教育资源变得更不均衡。这不得不引起我们注意。

简介：【摘要】基当前初中教师求知动机很弱，职业发展动机较强，社会交往动机不足，外部期待动机较强，多数初中教师因为学校的要求而学习。导致问题的原因是多方面的，在考虑内部、外部因素和初中教师学习的主要地点的基础上，本文主要通过访谈调查法从教师自身因素、学校因素和教师培训因素三个方面分析初中教师学习动机问题的成因。

简介：教学实践离不开教师个人认识和思想的参与,只有浸透教师个人思想或理论的教学,才能真正有利于学生的发展。然而,对大多数教师而言,教学却只停留在低水平的重复,更难以奢谈形成富有个人特色的思想和理论。主要存在以下四方面的原因:1.技术理性的钳制。受工业生产原理的影响,人们倾向于把教学看做一种技术化过程,伴随着社会对教学活动的功利性追求,教学活动越来越技术化。绝大部分教师仅仅满足于机械的知识传递,在技术理性支配下,教师缺乏蓬勃的

简介：教师反学校文化是一种教师亚文化现象,它的产生是多种因素相互作用的结果。大体上其产生可以分为社会、学校、教师三个层面的原因。

简介：课堂教学是教学过程中的重要环节。在英语课堂教学中，外籍教师与中国学生因其各自文化的差异，不可避免会发生文化冲击现象。采用问卷调查和访谈，从中国传统文化的视角诠释外籍教师在课堂教学中发生文化冲击的原因，提出外籍教师与学生都应尊重异国文化差异，并注重教育教学方面的文化调适，从而帮助外籍教师与学生减少文化冲击，提高课堂教学质量与效果。