简介:摘要:本论文旨在研究汉英日三语者道歉行为中母语和二语语用迁移情况。研究数据源于8种情景的语篇补全测试及访谈数据。通过使用频率分析三语者道歉策略使用中发生的语用迁移。结论是:三语者在使用补偿策略和解释说明策略存在母语和二语的迁移;母语影响较大,二语影响有限。
简介:摘 要:为考察大学生AI态度和负性情绪之间的关系,采用了AI态度量表、负性情绪量表、创造力量表、学业拖延量表,对984名大学生进行问卷调查。结果发现:(1)AI态度和负性情绪呈负相关关系,即大学生对AI的态度越积极,学生的负性情绪就会越低。(2)AI态度和创造力呈正相关,即大学生AI态度的使用越积极,创造力就会越高。(3)创造力和负性情绪呈正相关,即大学生创造力越高,负性情绪也会越高。(4)AI态度可以通过创造力对负性情绪产生间接的影响(中介作用),即大学生对AI态度呈积极状态,其创造力水平也就越高,负性情绪也会随之提高。(5)学业拖延在AI态度预测创造力的路径中起调节作用,即当大学生学业拖延程度越高时,即使AI态度越积极,对创造力的正向影响也是有限的。(6)学业拖延在创造力预测负性情绪路径中起调节作用。即当大学生学业拖延情况越严重时,创造力对负性情绪的影响也就会越高。(7)当大学生AI态度较差的时候,学业拖延能显著的负向预测负性情绪。即当AI态度越好的大学生,学业拖延情况越少,则负性情绪越少。研究对深入理解大学生负性情绪产生的复杂成因具有重要意义,也为在AI时代,大学生的负性情绪干预提供了一定的参考和借鉴。
简介:“创新是⼀个⺠族进步的灵魂,是⼀个国家兴旺发达的不竭动⼒”,为此我们国家提出建设创新型国家,⽽这需要⼤量的创新型⼈才,即具有创新思维的⼈。⽽在教学中培养具有创新思维的⼈,很重要的⼯作就是要培养学⽣的质疑精神。质疑是经过深思熟虑提出疑问,世界上许多发现都源于“疑问”。亚⾥斯多德“物体下落速度和重量成正比 ”的理论,近两千年没有⼈提出怀疑,伽利略对这⼀理论提出质疑,他在⽐萨斜塔上做了著名的实验,发现“两个重量不同的铁球同时落地”,推翻了亚⾥⼠多德的“物体下落速度和重量成正比”的错误理论,从⽽发现了⾃由落体定律。哥⽩尼对“地⼼说”提出质疑,认为太阳是宇宙的中⼼,于是产⽣了⽇⼼说。可⻅质疑是打开创新之⻔的钥匙,培养学生的质疑精神是培养学生创新思维的重要途经。
简介:【摘要】课堂评价语是教师在课堂教学过程中使用的一种行之有效的调控手段,是贯穿课堂教学始终的师生互动活动。课堂评价语不但影响着学习者的自我期待和自我认知,还间接影响着他们的自我价值判断,也是影响学生学习动机的重要因素。在日常的课堂教学中,教师的评价语不仅影响课堂教学的氛围,甚至影响学生一生的发展。好的评价语可以开启学生积极的心智,产生愉悦的情绪,引发向上的动力,建立足够的自信。