简介：摘要学习数学的一切能力中，思维能力处于核心地位。教学时应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

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简介：摘要新课改以来，传统“满堂灌”式的教学法亟待改革。鉴于此，本文拟从教师教学方式方面对构建有效的高中历史课堂进行探究。转变教师的教学方式，让学生积极参与到历史课堂的教学中来，但并不是放任自流，教师要发挥传统讲授法的优势把探究式教学有机地结合起来，以提高教学的有效性。

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简介：摘要讨论式教学是教师经过预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让他们就某一个问题各抒己见，通过学生之间、师生之间的讨论、辩论等多边交流，互相启发、探讨、寻究，获取真知，使学生各方面的能力得到充分的发展，全面提高学生素质的教学方法。

简介：摘要随着高中课改的进一步实施，其影响的范围也在不断地扩大。在现代的高中教学中，教师所需要关注的是如何让学生在有限的教学时间内掌握更多的知识，如何将课堂变得活跃起来，让学生的情感在历史的学习中得到升华，这是当前高中历史教学中教师所要面对的一个比较重要的问题。而问题教学法的起源比较早，而伴随着科学技术的发展，问题教学法的应用也是越来越深入，越来越广泛，所以目前就问题分析法在历史教学中的应用进行了探讨。本文首先对问题分析法进行了简单的阐述，然后就历史教学中运用问题分析法的必要性进行了分析，最后对其应用的方法进行了比较具体的说明。

简介：摘要将情感教育引入高中历史课堂，这是新课程改革的需要。教师必须明确情感教育的目标，把握情感教育的特点，注重自身情感的培养，采用灵活多样的教学方法和手段，来创设促进情感教育的环境和氛围，促使学生历史情感的养成和发展。

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简介：摘要在高中学习过程中，数学是思维的体操。是促使学生思维能力和思维品质迅猛发展的一个重要阶段。结合高中思维发展的方式和在数学学习当中思维受阻的因素进行了探讨，在调查高中生数学的学习情况的基础下，实施了具体的研究和实践。在日常教学当中要注意培养学生基本的数学思维和数学思想，注意情感因素和心理因素的启发，注意思维品质教学的提高。

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简介：摘要历史教学在创新思维能力方面，有其自己独特的优势，我们应当把培养学生的创新思维能力作为每一节课的教学目标落实到教学过程中，把每一堂课都化为学生创造探索的历程，放飞学生的思维，启发学生的思维，才能真正培养出具有创新性能力的学生来。

简介：摘要社会、科学技术的进步要求当代学生的思维要有创造性，具有创新品质。然而，创新品质的产生要靠思维能力的发展，在教学中如何培养学生思维能力是本文阐述主旨。

简介：摘要初中物理教学最重要的环节就是培养学生的思维能力，中学物理教师在实际的课堂教学中，要注重对学生聚合能力、归纳思维、发散性思维、逆向思维以及形象思维能力的培养，积极开展各种形式的教学活动，引导学生逐步形成各种思维能力，所以，教师要开展各种训练，提高学生理解及运用相关知识的能力，推动其在学习物理的道路上不断前行。

简介：摘要新课改提出要转换师生的角色，提倡培养学生的学习能力，尤其是思维能力。学生具有了思维能力，才可以有创新能力。因此数学教学中．教师给学生提供思维能力培养和形成的时间以及相互交流的平台，引导学生通过观察实验、猜想、证明等数学学习形式，培养和形成思维能力，提高学生解决数学问题的能力。

简介：摘要受到现代教育理念改革的影响，人们已经不仅只关注学生成绩的高低，而将更多的注意力转移到学生思维能力的培养上。的确，在国家的现代化建设中，缺乏创造性思维的人已经逐渐不能适应社会的发展。而我们要做的就是要创设一个民主和谐的课堂环境，激发学生的创新思维，为学生思维能力的培养创造机会。我国的现代化教育起步较晚，教育改革之路也走的比较坎坷。对于学生的思维能力的培养的道路还有待进一步的探究和完善。

简介：摘要音乐欣赏课的作用就在于聆听音乐，表现音乐等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。

简介：摘要中职学生好奇心强，观察能力和思维能力相对较差，教师可根据思想政治课教学要求，引导学生参加实践活动，并进行积极引导，提出问题，让学生进行充分思考，认真讨论，广泛交流，利用各种手段培养学生思维能力。

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简介：摘要初中历史是一门知识性、趣味性、综合性很强的学科。它可以让学生了解历史知识、陶冶艺术情操，形成正确的人生观和价值观。据我个人不成熟的理解，学生应该是对历史课比较感兴趣的。但是在教学实践中发现，学生并不怎么喜欢历史课，甚至还有一部分学生讨厌历史课。对此进行了较长时间调查，发现大多数的学生认为历史课讲述的是已经过去的事物，与现实的生活联系不大，历史遥远，很难理解记忆掌握。

简介：摘要随着新课改的推进，在中学历史教学中应该依据教材内容和学生心理特征，将培养能力的目标具体化。学生心理因素的关注，在课堂课下的活动中都应得到重视。在中学历史教学中，我们发现影响中学生历史学习兴趣的因素有教师的教法不当、课堂问题的设置忽视学生的心理和学生缺乏历史学习的动机，以及教师对学生不合理的评价方式。