简介：摘要：目的：分析外科护理教学中情境化精品视频教学法的创建与应用。方法：选取我校护理专业两个班级共126名学生作为研究对象，将其分为不同的组别进行对比，其中63名学生接受传统教学法，将其归纳为对照组，剩余63名学生接受情境化精品视频教学法，将其归纳为实验组。整合学生的学习情况，对比两种教学方式的效果。结果：通过对相关数据的分析与整理，发现实验组学生的平均考试成绩为（93.58±2.35），显著高于对照组（81.69±2.38），并且实验组学生对教学方式的认可度高出对照组14.28%，数据差异较大（P

简介：【摘要】目的：观察课程思政的情境体验式教学模式在老年护理教学中的作用。方法：在2021.09——2021.12护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计135名。A班共计68名学生设为常规组，B班共计67名学生设为设为实验组。常规组应用传统教学模式、实验组应用课程思政的情境体验式教学模式，对比两组专业学生教学满意度、理论和实践成绩、学生对老人态度（KAOP）评分。结果：实验组专业学生带教满意度、理论和实践成绩高于常规组，P＜0.05。实验组KAOP评分高于常规组，P＜0.05。结论：老年护理教学中课程思政的情境体验式教学模式可提高学生成绩，改善学生服务老人态度，建议应用。

简介：摘要：［目的］研究网络平台结合情境模拟混合式网上教学模式在手术室护理教学中的应用效果。［方法］随机选取2020年8月—2021年7月来我院的100名本科护理学生作为研究对象，根据抽签分组方式分为观察组和对照组，每组各50名。对照组采用常规教学法进行护理带教，观察组采用网络平台结合情境模拟教学模式进行护理带教，比较两组实习护士理论成绩，实践技能成绩 ，操作能力、人文关怀、沟通能力以及对教学满意度的评价，［结果］观察组实习护士各项能力的考核成绩、护理教学的认可度均高于对照组实习护士（P

简介：摘要：目的：分析规范化教学模式在急诊急诊科护理教学中的实践情况。方法：选择2020年9月至2021年9月急诊科68名实习护士为研究对象，根据教学方案不同分为对照组和观察组，各34例。对照组采用传统教学法，观察组采用规范化教学模式，比较两组带教教师教学满意度、实习护士教学前后综合能力。结果：观察组带教教师教学满意度评分高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：研究心外科护生教学中实施多元化教学模式的效果。方法：选择48例心外科护生，在教学中，观察组护生采用多元化教学模式，对照组护生采用传统护理带教方法，比较两组护生的效果。结果：比较对照组护生可以看出，观察组护生的实习成绩、思维能力、教学满意度、核心胜任力均明显改善，P＜0.05。结论：心外科护生教学中实施多元化教学模式，效果显著。

简介：

简介：目的：研究医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：2020年02月～2021年04月，选取于我院儿科实习的60名护生为对照组，采用传统且单一的基础教学方式，实验组则是由在2021年02月～2022年04月于我院儿科实习的60名护生所组成，实验组采用医护一体化教学模式结合多元化教学方法。观察两组的考试成绩以及实习满意度。结果：实验组的教育方式、对所学内容、带教老师满意度以及总满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组理论、实操、实训及总成绩也均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：综医护一体化教学模式结合多元化教学方法的教学质量高，效果好，有利于儿科临床护理教学，值得推广应用。

简介：目的：研究情境式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法：以我院80名儿科护理实习生为例，通过对照研究，比较两组实习生的带教效果。结果：观察组护理实习生的带教效果优于对照组（P＜0.05）。结论：儿科护理教学中，应用情境式教学法进行教学，应用价值高，值得推广。

简介：摘要：目的：观察情境式教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，对照组41名实习学生实施传统教学法，观察组41名实习学生实施情境式教学法，对比分析两组实习学生理论成绩评分与实践操作能力评分。结果：观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果明显要高于对照组。结论：情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效提升实习生各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标。

简介：摘要：目的：分析在口腔科护理带教中应用规范化教学模式的效果。方法：在2020年10月~2021年10月期间进入医院口腔科进行实习的护生中选取68例随机分为两组，其中，对照组采用传统临床带教模式开展教学，研究组应用规范化教学模式开展教学，对比护生教学情况。结果：经过学习，护生护理综合素养均得到了显著优化，且研究组考核成绩高于对照组；研究组教学满意度高于对照组，数据差异具有统计价值（P

简介：摘要：目的探讨理实一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。方法选取昆明卫生职业学院2020级护理专业2个班学生（n=100）为对照组，另外2个班学生（n=102）为研究组。对照组采用传统教学方法进行授课，研究组采用理实一体化教学法。比较2组理论、技能考核成绩。调查研究组学生对理实一体化教学方式的评价。结果研究组学生理论、技能成绩分别为（85.06±6.42）分和（88.46±6.56）分，分别高于对照组的（76.56±5.26）分和（81.24±5.32）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组超过90%的学生认为理实一体化教学模式能提高学生学习兴趣及动手能力，有利于促进师生之间的交流。结论理实一体化教学模式有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的动手及综合能力，有助于提高高职护理专业人才培养质量。

简介：摘要：随着教育体制改革的深入，其对教学提出了更高要求，要求中职教育开展期间，教师应该加大对学生综合能力的重视程度，重点培养并使之不断提高。在上述背景下，于中职护理专业实践教学中实施混合式教学模式具有可行性与必要性，笔者结合工作实践经验，于下文中阐述了信息化条件下中职护理专业实践教学中实施混合式教学模式的作用，同时提出了一些应用措施，望有所帮助。

简介：【摘要】目的：研究中职教育中情境教学法应用护理礼仪教学的运用效果。方法：回顾性选取2021年9月~2022年2月中职护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计120名。A班共计60名学生设为常规组，B班共计60名学生设为设为实验组。在中职教育中为观察护理礼仪教学方法差异，以常规组应用传统教学法，以实验组应用情境教学法，在课程结束后考核以此评估教学运用效果。比较两组学生教学满意度、理论和实践成绩、护士礼仪评分。结果：相较常规组，实验组学生教学满意度更高，P＜0.05。相较常规组，实验组理论和实践成绩、护士礼仪评分更高，P＜0.05。结论：情境教学法可促使中职教育中护理礼仪教学质量提升，确保学生就业后礼仪行为符合规范，建议普及应用。

简介：摘要：目的：探讨医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用效果。方法：将2019年5月至2020年5月我院新入护理手术室的100名护生分为对照组和观察组，每组50名。对照组采用常规教学，观察组采用医护合作情境模拟教学，比较两组学生实践技能及理论知识。结果：观察组基础知识、实际操作分均高于对照组，差异有统计学意义(P

简介：[摘要]目的：探析在急重症临床护理带教过程中应用情境体验教学的实际效果。方法：本文择取我院2021年1月至12月实习的50例急重症临床护理实习生作为实验研究对象，并随机将其分成对照组（25例，采用传统带教模式）与观察组（25例，实施情境体验教学方法），对两组实习生临床护理能力进行对比分析。结果：经统计，观察组实习生临床护理能力高于对照组。且P＜0.05，两者间差异存在统计学意义。结论：将情境体验教学合理应用到急重症临床护理带教过程中，可以进一步提高临床护理带教效果，增强实习生急救护理能力，为急重症患者身体健康及生命安全提供更多专业护理人才保障，值得临床应用推广。

简介：【摘要】目的：探讨在临床急重症中运用情境体验教学进行护理带教的效果。方法：研究前抽取50名护生，截止年限为2020.01~2022.01期间，均参与危重症护理实习，研究中以随机法分设为甲、乙组进行对比，各组分别纳入25名。甲组运用常规带教，乙组运用情景体验教学。对比2组护理能力及考核成绩等情况，以评定效果。结果：统计显示，2组对比护患沟通、协调组织、急救处置等评分及总分、实践技能、理论知识等成绩及总分结果，乙组均高于甲组（P＜0.05）。结论：在急重症临床中运用情境体验教学进行护理带教的效果显著，即可提升护生护理能力和考核成绩，可进一步应用推广。

简介：摘 要

简介：

简介：【摘要】目的：在手术室实习生技能培训过程中应用多元化教学模式，观察分析其教学应用效果。方法：选取我院一年内（即2021.03-2022.03）手术室实习生（样本数量为70例），将其分为对照组（常规教育模式，35例）与观察组（多元化教学模式，35例），观察研究不同教学模式的应用效果。结果：较之对照组（常规教学模式），观察组（多元化教学模式）各方面的技能操作（理论知识、操作技能与业务能力）学习效果更为良好（P

简介：摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P