简介：目的：研究医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：2020年02月～2021年04月，选取于我院儿科实习的60名护生为对照组，采用传统且单一的基础教学方式，实验组则是由在2021年02月～2022年04月于我院儿科实习的60名护生所组成，实验组采用医护一体化教学模式结合多元化教学方法。观察两组的考试成绩以及实习满意度。结果：实验组的教育方式、对所学内容、带教老师满意度以及总满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组理论、实操、实训及总成绩也均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：综医护一体化教学模式结合多元化教学方法的教学质量高，效果好，有利于儿科临床护理教学，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 分析儿科临床护理教学中，医护一体化教学结合多元化教学法的应用效果。方法 基于随机数字表法下，将44名儿科护理实习护生（实习时间：2020年7月-2021年7月）均分为人数相等的2组；1组为应用传统教学法的对比组（n=22），1组为应用医护一体化教学结合多元化教学法的研究组（n=22）；比较评价2组教学效果。结果 与对比组相比较，研究组学习积极性以及理论知识、实践操作、病例分析考核成绩显著更高（P

简介：摘要：目的：分析医护一体化教学结合多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：选取儿科临床护理人员42例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行医护一体化教学，观察组进行结合多元化教学法，对比教学满意度以及工作能力评分。结果：观察组教学满意度以及工作能力评分高于对照组（P<0.05）。结论：医护一体化教学结合多元化教学法在儿科临床护理教学中可以提高教学满意度以及工作能力评分。

简介：现在，“全球化”这个词被广泛地谈论着，也在不同的意义上被使用。它既可以被看成是一个过程，又可以说是一个既成事实。如果我们从历时性过程这样的角度来看，“全球化”可以被理解为“西方化”、“现代化”的逻辑延伸。今天人们已经不像过去那样热衷于谈论“西方化”，...

简介：摘要：目的 这项研究的目标是研究将医疗与护理一体化的教学方式与多样化的教学手段融入心脏病专业的临床护理教育中，以此来增强学生对于理论知识的理解、实践技巧的掌握以及满足感。方法 从2021年1月到2022年10月，我们挑选了180名在我们医院实习的护理学生，将他们划分成两个研究小组，即实验小组和对比小组。他们各自使用了医疗护理整合以及多样性的教学手段以及传统的教学模式。最后，我们通过理论测试、临床应用技巧的检测以及满足感的调研来进行评价。结果 无论是理论知识的掌握程度还是临床操作的熟练程度，实验组都明显超过了对照组（t=6.35，P<0.01；而临床操作的熟练程度t=7.22，P<0.01）。另一方面，实验组的学生们的满足感得分也超过了对照组（χ²=12.3，P<0.01）。结论 将医疗与护理的整合教学与多样化的教学方式融入到心内科的临床护理教学中，可以明显地提高学生的理论知识和实际操作技巧，并且提高他们的学习满足感，这对于心内科的临床护理教育起到了关键的推动效果。

简介：摘要应对当今社会发展的需要，需要更多的人投入到技术的发展，让我国拥有更多的技术型人才，机电一体化是当今社会很多高职院校所培养的。使更多的孩子拥有一个学习技术的权力，让职业教育进入我们的课堂，使我国的发展更加的快速，以满足国家现在的需求，多元化的教学方法让孩子能更快的学习，更好的接受这种学习方法。

简介：摘要：随着我国信息技术水平的不断提升，各行各业都逐渐向信息化、智能化、数字化转变，教育行业也是如此，通过信息技术手段的使用，不仅能大幅度提升教育教学质量，同时还有助于学生们理解知识、学习知识。像多媒体教学、视频教学等教学方式的实施，可以将一些枯燥、单调的理论内容展示给学生们，让学生们形象直观地学习知识内容，尤其像高职院校中机电一体化这类专业，本身就是技术型专业，理论知识的讲述无法帮助学生们充分理解知识内容，所以说利用信息技术手段开展教学工作，可以大幅度提升学生们学习效率。

简介：【摘要】目的：研究分析医护一体化护理模式对儿科患儿心理行为反应的影响。方法：纳入我院2021年1月至2022年1月儿科收治的患儿30例，随机数字表法分为研究组、对照组，各15例，均开展儿科常规护理，研究组同时开展医护一体化护理干预，就两组患儿心理行为反应与家属护理满意度进行评定对比。结果：研究组患儿分离焦虑、疼痛反应等心理行为反应发生率均低于对照组，护理满意度高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：医护一体化护理模式应用于儿科患儿中，有助于改善分离焦虑、疼痛反应等心理行为反应发生率，提升护理满意度。

简介：【摘要】目的：研究分析医护一体化护理模式对儿科患儿心理行为反应的影响。方法：纳入我院2021年1月至2021年11月儿科收治的病例60例，随机数字表法分为研究组、对照组，各30例，对照组开展儿科常规护理，研究组给予医护一体化护理，评价两组患儿不良心理行为反应发生率。结果：研究组患儿疼痛、分离性焦虑、控制感丧失等不良心理行为反应发生率均低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：医护一体化护理模式应用于儿科护理工作中，有助于改善患儿不良心理行为反应的发生率。

简介：【摘要】目的：研究医护一体化模式在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：本研究选择2023年在本院实习的儿科实习护生作为样本研究对象，其中2023年1月-2023年3月实习人数为15名，将本组命名为对比组，并采取常规护理教学；2023年7月-2023年12月实习人数15人命名为研究组并进行医护一体化护理教学管理。两组接受出科考核成绩以及教学满意度评价。结果：研究组出科考核成绩优于对比组，P<0.05；研究组的教学满意度评分高于对比组，P<0.05。结论：医护一体化模式在儿科临床护理教学中的应用对患者出科考核成绩与教学满意度有所保障。

简介：摘要:《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，对教师提出了新的要求，理解新课标，正确运用新课标，这是语文教师必须完成的挑战，落实到低年段识字教学上则更为迫切。本文从新课标出发，首先分析当前的研究背景及研究方向，然后阐述多元一体化教学模式的概念，最后介绍多元一体化识字教学模式的识字教学策略。

简介：摘要 :目的 :研究根据医院儿科护生接受多元化教学的效果实施探究。方法 :研究于 2019年 6月 -2020年 1月期间进行，研究对象从儿科护生中选取，共选取 100名护生，护生经随机分组分为研究组与对照组，研究组护生采用多元化教学法，参照组护生采取常规教学法。比较两组护生的学习效果。结果 :研究组护生的学习效果好于参照组， p＜ 0.05。结论 :儿科护生在临床中接受有效的多元化教学，可促使护生的医疗水平得到提升。

简介：摘要目的探讨医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用效果。方法选取2018年8月至2020年2月到新生儿病房实习的大学本科护生28名为研究对象，其中2018年8月至2019年5月的15名护生为对照组，2019年8月至2020年2月的13名护生为观察组；对照组采取传统教学，观察组采取医护一体化教学；比较两组护生出科考核的理论成绩、护理操作、综合素质、出科总成绩以及教学满意度。采用SPSS 19.0统计软件进行t检验。结果出科考核的理论成绩观察组与对照组分别为（96.31±0.85）（88.47±1.92），护理操作得分观察组与对照组分别为（95.18±2.06）（93.15±2.13），综合素质得分观察组与对照组分别为（96.23±1.48）（90.47±1.88），出科总成绩观察组与对照组分别为（96.83±1.27）（91.20±1.31），差异均有统计学意义（P<0.05）。教学满意度方面，教学方法、教学内容、教学教师满意度及总满意度，观察组与对照组差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在新生儿科临床护理教学中，医护一体化模式有助于提高本科护生临床综合素质及教学满意度。

简介：行刑是刑事司法的最后一个阶段,其效果直接关乎刑罚目的的实现。我国当前行刑主体多元化的制度构造不仅背离了刑事司法机关诉讼分权的要求,而且也不利于公安机关、看守所以及法院集中有限的资源专司其职,并容易造成部分刑罚的执行流于形式,行刑效果难以最大化和统一化。有必要对行刑主体进行一体化改革,促进行刑的规范化和专业化。

简介：多元文化社会与多元一体化教育滕星苏红自本世纪８０年代以来，学术界不断掀起“文化热潮”。尤其是近年来，民族传统文化与现代化的关系更成为学术界的热门话题。这决不是偶然现象。因为，随着现代化的进行，世界各民族正面临一场深刻的现代化革命，每一个民族都要在现代...

简介：

简介：摘要目的研究分析骨科护理中医护一体化模式的运用效果。方法选取2015年6月份到2016年3月份骨科收治的患者157例为本次研究对象，依据随机分配原则，将两组患者分成两组，观察组、对照组，对照组采用常规护理方式，观察组采用医护一体化护理，统计两组患者的住院时间、并发症情况，并开展护理满意度调查，结果进行比较。结果实施不同的护理模式后，观察组患者的住院时间明显缩短，并发症发生率有效的降低，与对照组比较差异显著，P<0.05，具有统计学意义。满意度调查结果显示，观察组满意度结果占96.15%，对照组满意度结果占86.08%，比较差异显著，P<0.05，具有统计学意义。结论医护一体化模式在骨科护理中的运用缩短患者的住院时间，降低患者的住院费用，患者的护理满意度也大大提高，值得临床推广。

简介：摘要目的探析医护一体化模式对护理质量的影响。方法选择2013年2月—2015年2月期间我院收治的300例患者为研究对象，其中2013年2月-2014年2月期间的常规护理为对照组，而2014年3月—2015年2月期间运用医护一体化模式为观察组，比较分析两组护理效果。结果两组的分级护理、中医特色护理、患者安全管理、护理文书书写、重点专科护理管理、以及护士长管理等护理质量评分比较有统计意义（P<0.05）。同时与对照组相比，观察组的护理满意度较高，组间比较差异显著（P<0.05）。结论临床上实施医护一体化模式，能够使护理质量提高，增强患者满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨基于医护一体化教学的口腔护理规范化培训教学应用。方法：选取2022年6月到2023年6月在我院口腔科进行规范化培训的17名护理人员进行研究，分为观察组（医护一体化教学）和对照组（常规规范化教学）。结果：观察组考核成绩较对照组更高，教学满意度（100.00%）较对照组75.00%更高，且考核成绩更高，2组相比，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：医护一体化教学不仅能大幅提高规培生专业能力，还能使学满意度得到进一步优化提升，值得广为运用。

简介：摘要实施一体化教学模式，营造多媒体教室，模拟病房、演示实训操作室，三位一体的教室环境。制作多媒体课件，灵活应用课堂讲授，多媒体实训，角色扮演，课堂回示，师主导，生主体的教学模式，取得了良好的教学效果，提高了教学质量，同时也推动了学院教学工作的发展。培养护理工作岗位需要的“下得去、用得上、留得住”的实践能力强、动手能力强的具有良好职业道德的高技能人才，使护生形成浓厚的“比、学、赶、帮、超”氛围；既满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存、能发展有创新意识的“社会人”、“国际人”的要求。