情境式教学法在儿科门诊护理教学中的效果观察

 情境式教学法在儿科门诊护理教学中的效果观察

吴平平 ,杨云（通讯作者）

四川大学华西第二医院儿科门诊、护理部，出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室 四川成都   610041

摘要：目的：观察情境式教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，对照组41名实习学生实施传统教学法，观察组41名实习学生实施情境式教学法，对比分析两组实习学生理论成绩评分与实践操作能力评分。结果：观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果明显要高于对照组。结论：情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效提升实习生各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标。

关键词：情境式教学法；儿科门诊；护理教学；应用效果

前言：

儿科门诊护理工业具备很强的专业性，并且由于面对的患者年龄较小、沟通能力较弱、患者的病情又多样且复杂，所以儿科门诊的护理工作难度也相对较大，是一门存在很高护理风险的专业学科。儿科门诊护理岗位对于护理实习学生的要求相对较高，必须具备扎实的医学理论知识基础，以及很强的实践操作能力，同时因为是与年龄较小的患者进行交流沟通，所以儿科门诊护理实习学生的沟通能力与协调能力都应该具备较高的水准，这样才能够更好的进行儿科门诊的护理工作。受传统儿科护理教学模式的影响，实习学生对于儿科患者的病情特征、诊断方法以及相关的护理策略没有形成深刻的认知，致使实习学生在实际的临床护理过程中无法切实的完成本职工作。情境式教学法在儿科门诊护理教学中的运用，能够很好的引导实习学生将理论知识应用于实践当中，从而进一步的增强儿科护理实习学生的临床护理效果。带教教师通过营造生动的教学情境，并且进行情境模拟来增强实习学生的参与兴趣，以及更好的巩固基理论知识，增强学生的自我学习能力，为其在儿科护理岗位中提供有利的帮助。本文，通过针对情境式教学法在儿科门诊护理教学中的临床应用效果展开深入分析与观察，现具体报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，实习学生中男性29名、女性53名，年龄20至24岁，平均年龄（22.06±4.13）岁。本次所有参与研究的护理专业实习生，对于研究内容都知情且同意，两组实习学生一般资料差异，不具备统计学意义，具有可比性。

1.2方法

对照组：对照组实施传统带教法，带教依照教学目标从而进行儿科护理理论知识的教学、以及对于临床护理实践操作进行亲身示范，全面且详细的向实习学生进行儿科护理知识与实践操作的深入讲解。待实习学生的整个学习阶段结束以后，带教可以利用医院自制的考核问卷针对学生的理论知识、实践操作能力以及综合能力进行测定与评估。

观察组：观察组实施情境式教学法，带教基于儿科门诊临床护理教学目标为基础，来建设问题情境的创设，然后再根据课程教学内容从而筛选适用的实际临床护理案例，这样可以更好的巩固课程知识，同时还能够达成学生理论知识与实践能力相结合的教学目的，为积极的培养实习学生举一反三的临床应变能力奠定有利基础。其次，带教可以利用多媒体等形式，从而将整个情境教学内容进行更好的诠释，保障护理实习生能够直观的了解整个情境教学的实际内容，例如带教想要进行儿童惊厥的临床护理知识点时，可以利用多媒体将患儿突发全身性抽搐的现象展示出来，这样才便于护理实习生对该疾病的病理以及病因形成更深刻的记忆与理解[1]。带教向护理实习生进行儿科常见传染病的教学时，可以带领实习生去病房直观的查看患者的疾病临床特征与表现，并且引导实习生在病房现场进行提问与解答，为实习生理论知识的实际运用奠定良好基础。此外，带教在进行儿科门诊护理教学阶段中，还应该将儿科的重点教学内容以实际案例的方式向实习生进行教学，保障将整个案例向实习进行细致且详细的剖析与解读，从而强化实习生对于基础医学理论知识的掌握与理解，为护理实习生的理论知识积累与实践操作能力提升提供坚实的保障。

1.3临床观察指标

对比分析两组实习学生的理论成绩评分、以及实践操作能力评分，两科成绩评分各科50分，满分为100分，实习学生评分越高证明学生对于学科知识掌握的更充分。

1.4统计学方法

采用SPSS 20.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用X2检验。P＜0.05为差异有统计学意义[2]。

2结果

对比分组实习学生理论成绩评分、实践操作成绩评分与综合能力评分，观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果，都要比对照组的评分结果更好。两组对比差异具备统计学意义。具体详情见表一。

表一  对比两组实习学生理论成绩评分、实践操作成绩评分与综合能力评分（n）%

3结论

有医学研究表明，情境教学法在儿科门诊护理教学中的有效运用，可以显著的增强整个教学效果，通过带教以情境模拟的方式从而为护理实习生营造良好学习环境，从而推进护理实习生的理论知识、实践操作能力与综合能力都得到全面的提升。并且在实际的教学过程中通过典型案例与实际病房的多种教学，从而帮助护理实习生积累丰富的儿科临床护理经验，为护理实习生后期的儿科护理工作提供重要的参考依据。

综上所述，情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效的提升学生的各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标，同时也有利于增强带教质量，为医院儿科门诊护理工作培养综合性的护理人才[3]。因此，值得在临床护理教学过程中运用与借鉴。

参考文献：

[1]于德娇,孙文丽,李晓鲲. 情境式教学法在儿科护理教学中的效果观察[J]. 中国继续医学教育,2021,13(23):49-53.

[2]王凤琳. 情境教学法在儿科护理教学中的应用[J]. 名医,2020,(02):287.

[3]曾金莲. 情境式教学法在儿科护理教学中的应用[J]. 广东职业技术教育与研究,2018,(05):106-108.