简介:摘要:目的:本研究旨在探索和实践口腔内科教学中,如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法,对口腔学生的自主学习行为进行分析,并提出相应的培养策略。方法:本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先,通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后,通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后,通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生,并总结他们的学习经验和策略。结果:问卷调查结果显示,大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响,并愿意尝试自主学习。然而,在实际操作中,他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现,部分学生缺乏主动性,很少提问或积极参与讨论。然而,一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示,自主学习能力较强的学生具备以下特点:积极主动地寻找并利用学习资源,注重时间管理和任务分解,通过交流合作提升自己的学习效果,善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论:本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察,发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外,教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识,使学生在面对挑战时能够更好地应对。
简介:摘要:素质教育为近些年来我国一项重要的教育思想和目的,在临床医学教育中也要贯彻这一思想,使得临床理论知识与临床理论充分结合,临床思维能力培养是医学生素质教育的核心,对医学生临床思维能力培养加强,对其逻辑思维进展强化训练,以此促进临床思维才能提升,是医学生综合素质提升的关键。本研究以临床医学生临床思维能力培养为分析主题,分析内容报道如下。
简介:摘要:目的:研究将实地教育与虚拟医疗平台相结合的方式在眼科实践中提升医学生的临床思考技巧上的成效。方法:通过随机的方法,把68名符合筛选条件的医学生进行了临床实践,并把他们划分到了观察组和对照组,每个组别都有34名成员。对照组使用了传统的教育手段,而观察组则选择了将实际操作与虚拟医疗平台相结合的教学方式。两组医学生入科、出科考试评价均采用Mini⁃CEX临床思维能力测试。结果:观察组的临床思考能力测试成绩超过了对照组(P<0.05)。结论:在实践教学过程中,将实体教学与虚拟医疗平台的教学方法相结合,不仅能显著提升医学生的自主学习能力,也能提高他们的临床思考能力,从而极大地增强了教育效果。
简介:【摘要】:目的:探究在乳腺癌临床护理带教中问题教学与兴趣培养的应用价值方法:选取2022年7月-2023年7月在我院肿瘤科进行实习的28名学生作为研究对象,根据带教方式的差异随机分为两组,各14名,其中常规组进行乳腺癌传统临床护理带教,研究组进行问题教学与兴趣培养带教模式,对比两组实习生学习成果。结果: 经过带教学习后,通过对掌握情况的考试分析,研究组的理论知识以及专业操作技能明显高于常规组,研究组的综合工作能力优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在乳腺癌临床护理带教过程中采用问题教学与兴趣培养的教学方式,为师生双方提供了一个可以平等交流平台,有效的促进师生间的和谐关系,提升带教教学质量,增加学生的满意度。
简介:【摘要】目的:儿科护理学情景教学中微信支持下的移动混合式学习实施效果。方法:在2023年01月-2023年03月期间选取60名护理专业学生开展研究,采用随机化分组法,分为对照组(n=30,常规情景教学)和观察组(n=30,微信支持下的移动混合式学习),在教学效果、心理情绪、满意度方面比较。结果:观察组的教学效果评分、心理情绪评分、满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在儿科护理学情景教学中实施微信支持下的移动混合式学习,利于增强教学效果,使学生保持良好的心理情绪状态,提高其满意度,可推广。
简介:【摘要】目的:儿科护理学情景教学中微信支持下的移动混合式学习实施效果。方法:在2023年01月-2023年03月期间选取60名护理专业学生开展研究,采用随机化分组法,分为对照组(n=30,常规情景教学)和观察组(n=30,微信支持下的移动混合式学习),在教学效果、心理情绪、满意度方面比较。结果:观察组的教学效果评分、心理情绪评分、满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在儿科护理学情景教学中实施微信支持下的移动混合式学习,利于增强教学效果,使学生保持良好的心理情绪状态,提高其满意度,可推广。