简介:摘要目的分析血液标本放置时间对12项生化检验结果的影响。方法抽选2011年2月—2014年3月,我院接收血液生化检验患者100例,对其血液标本放置不同时间,并分析其生化检验结果。结果临床结果显示,以上机1小时检验结果为主要指标,血液标本放置时间为4小时的生化检验结果存在鲜明性临床差异的是血糖,放置时间为8小时的血液标本生化检验结果差异性鲜明的是总蛋白、血清钾、谷草转氨酶等,放置时间为24小时的血液标本生化检验结果差异性鲜明的是白蛋白、谷丙转氨酶、肌酸激酶、胆固醇等。结论临床血液标本放置时间的长短对生化检验结果来说意义重大,血液标本放置一段时间后,白蛋白、胆固醇、谷丙转氨酶、肌酸激酶、乳酸脱氢酶、谷草转氨酶等12项生化指标均明显性转变。
简介:摘要目的探究在围产医学中进行产科、儿科合作新模式的意义。方法从2015年2月到2017年2月于我院产科分娩的胎儿中,随机挑选出2000例,对产科、儿科合作新旧模式对新生儿窒息、围产儿死亡和与之有关的相关疾病的影响进行回顾性的分析。以2016年2月为界限来将2000例胎儿划分为两组,每组1000例,对照组采用旧合作模式,观察组给予新合作模式,对比两组的新生儿和围产儿死亡率、与围产相关疾病的发生率。结果通过采用新合作模式观察组的新生儿死亡率、窒息率和HIE发生率明显低于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论在围产医学中通过利用产、儿科合作新模式,极大的降低了新生儿的死亡率与窒息率,值得临床应用与推广。
简介:摘要目的探讨合作性学习模式在西医院校中医学教学中的应用。方法随机选取120名西医临床专业学生,根据学号单双数原则将其平均分为观察组与对照组各60名,对照组采用传统学习模式,观察组采用合作性学习模式,教学内容结束后,分析比较两组学生具备的能力变化及学习效果。结果观察组学生成绩为(92.38±5.71)分,对照组为(84.05±4.27)分,两组比较形成显著差异,具有统计学意义(P<0.05);观察组学生具备的能力远远高于对照组,比较具有统计学意义(P<0.05)。结论合作性学习模式应用于中医学教学,能够有效提高学生的学习效率,提高学生各项能力,应用价值高。