简介:摘要目的总结儿科对儿童及家属开设家长学校的实际效果。方法开设育婴课堂服务,对象选取前来我院体检的孕妇及家属。选取2015年1—3月期间前来我院体检的270例孕妇及家属作为本次研究观察组,2014年1—3月期间前来我院体检的270例孕妇及家属作为本次研究对照组,对两组实施有效随访(随访成功率100.00%),比较其随访结果。结果观察组产后随访纯母乳喂养率高于对照组(P<0.01),两组新生儿患病率对比P<0.05。结论开展家长学校可将医疗护理服务延伸至产后育儿过程中,有利于产妇获得连续性的母婴护理服务,使其育儿过程中的疑问得到及时解答,最终将达到提高母乳喂养率、降低育儿费用、降低婴儿患病率等目的,值得实际工作中应用。
简介:摘要目的了解民工子弟学校男童外生殖器健康状况以及保健服务需求。方法对台州市黄岩区某民工子弟学校2014年下半年在校男生298名进行了外生殖器健康状况及服务需求调查,调查数据使用spss11.5进行统计分析。结298名被检查学生中包皮过长141例,其中包皮龟头粘连116例,包茎68例,隐匿性阴茎8例,隐睾4例(双侧1例),腹股沟疝3例,鞘膜积液6例,尿道下裂1例,外生殖器完全正常76例。298份调查问卷收回完整合格问卷275份。275份问卷中147份表示不了解青少年外生殖器疾病和保健知识,占53.45%;128份表示了解青少年外生殖器疾病和保健知识的问卷中,了解的主要途径电视网络杂志51(39.84%),医疗保健机构29(22.66%),民营医院宣传材料23(17.97%),亲戚朋友13(10.16%),其他12(9.38%);269份表示强烈希望或希望通过正规医疗保健机构宣传教育获取相关知识,占97.82%。结论民工子弟学校男生外生殖器健康状况堪忧,家长外生殖器健康知识及获取知识的途径不足,全社会都应该关注民工子弟学校男生的外生殖器健康,做好这方面知识的宣传教育,促进他们的健康成长意义重大。
简介:摘要目的探讨体育锻炼与心理干预在妇女更年期保健中的实际应用效果。方法选取2013年5月到2014年5月在我中心更年期保健门诊就诊的80名妇女作为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组妇女只进行常规保健,观察组妇女在实行常规保健的基础上进行体育锻炼和心理干预。观察对比两组妇女的更年期临床症状的改善情况。结果经过干预,观察组妇女的更年期症状改善程度明显优于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。观察组妇女更年期症状的总表现率明显低于对照组,P<0.05。结论临床上对更年期妇女进行保健工作时,增加体育锻炼和心理干预能有效改善妇女的更年期临床症状,施行过程较为方便,值得大力推广。
简介:摘要目的探讨分析多媒体技术辅助下PBL(问题为基础教学)教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用价值。方法选取2013年09月至2014年03月期间到昆明医科大学第一附属医院泌尿外科实习的80名实习生,随机分为对照组和观察组,其中对照组40名实习生采用传统教学模式,观察组40名实习生则采用PBL联合多媒体技术的教学模式,比较两组实习生在泌尿外科实习中的学习兴趣及对教学效果的差异。结果观察组患者在泌尿外科实习中的实习兴趣及对教学效果的评价结果均明显优于对照组患者(P<0.05)。结论在泌尿外科临床实习中采用PBL联合多媒体技术的教学模式可以有效的提高实习生的学习兴趣及积极性,改善教学效果,值得临床教学中推广应用。
简介:摘要目的探讨TBL(Team-basedLeaning,即以团队为基础的学习)教学在《老年护理学》教学中的效果评价。方法以2012级106名护理本科学生为研究对象,将其随机分为实验组53人和对照组53人。实验组采用TBL教学法,对照组采用传统的“教师授课,学生听课”的教学法。通过问卷调查和理论考核,比较两组在不同教学方法下的教学效果。结果①问卷调查实验组学生对所实施的教学方法在提高学习积极性、巩固所学知识等方面的认可度均优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。②理论考核成绩实验组理论考核成绩为(85.55±4.69)分,对照组为(75.38±6.67)分,两组成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL教学应用于《老年护理学》教学,能有效提高学习效果,培养学生主动学习能力和团队协作精神等。
简介:摘要目的分析PBL教学(Problem-Basedlearning)方法在中医内科教学中的实践应用。方法随机选取近一年在我院实习的中医内科应届毕业生100例,将其平均分为对照组和试验组,每组50人,其中试验组施行PBL教学模式,对照组施行传统教学模式,观察并比较两种教学模式的教学效果。结果两组学生经过不同的教学模式学习后,试验组学生理论考试成绩(58.5±6.1)分、综合能力测试成绩(24.8±2.7)分,明显高于对照组理论考试成绩(55.9±5.8)分、综合能力测试成绩(20.2±2.2)分;试验组学生团队合作意识提高率(96.00%)、自主学习能力提高率(92.00%)明显高于对照组团队合作意识提高率(70.00%)、自主学习能力提高率(64.00%),结果有统计学意义(p<0.05)。结论PBL教学模式的效果明显好于传统教学模式,值得临床推广应用。
简介:摘要目的探讨社区护理教学中学生教学参与状况及其影响因素。方法采用定量和定性相结合的方式调查和分析学生的教学活动参与情况及影响因素。结果共纳入研究对象263名,36(13.0%)位同学阅读过课程网站相关阅读材料,课堂教学中;130(49.6%)位同学记录课堂笔记;课后完成相关任务时,79(28.6%)位同学阅读相关文献的篇数为0篇,94(34.1%)位同学为1-4篇。影响教学活动参与的因素包括学生自身、教师教学风格、教学内容、教材及课程性质等方面。结论学生课堂教学参与度较低,课后完成相关项目时参与度相对较高;针对影响教学活动的因素,改革社区护理教学模式,加强师生互动,提高学生的教学活动参与程度。