简介：从1998年起,语文高考连续四年考了散文阅读。但据高考阅卷情况反馈,散文阅读得分并不理想,因此十分有必要提高学生整体阅读散文的能力。所谓散文的整体阅读,就是把一篇散文当成一个有机的整体,当成一件完美的艺术品,整体把握文章主旨,品出文章意趣,全面深刻地理解文意。在具体操作上,考生首先要将文章全文阅读完毕,在脑海中对散文的情感和主旨形成一个整体的印象;其次是将

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简介：1994年听魏书生的报告后,我深受启发。几年来,经过不断实践、总结,也逐渐形成了一套适合农村中学,能提高全班语文成绩的做法。归纳起来,其做法主要包括以下四点。熟读课文培养语感农村中学的学生阅读面窄,大多是一本教材,再说考试题目源自教材,因此教材熟悉是取得成绩的前提。我的做法是在假期里就让学生通读全册书,

简介：从舰载信息系统整体效能观念出发，阐述了舰载信息系统的组成、功能、工作过程。对如何在舰艇部队中树立舰载信息系统的整体观念，发挥舰载信息系统的整体效能提出了建议。

简介：学生在智力发展过程中,起关键作用的是思维能力。思维能力的提高,离不开创造思维的训练。因此,在语文教学中,应以培养学生创造思维为主旨,通过研究作者思维创造过程分析阅读文章,加强思维与写作的理论联系,进而拓展学生的思维空间,从而达到触类旁通,举一反三的效果。创造思维有新奇、独特、流畅、变通等特征。为此,我在语文教学中十分重视创造思维的训练,有如下几方面途径:一、求同思维和求异思维的训练创造思维的形成和发展过程是求同思维和求异思维的协调统一,综合应用和反复辩证发展的过程。思维在运用中只求异,不利用已有成果,就不能解决问题,取得显著进步;反之,思维在运用中过分求同,只拘于传统习惯,则会限于封闲、保守、原地踏步的境地。运用思维,只有让求同求异相互渗透、相互依存、相互补充,才能有所发现,有所创造,有所前进。

简介：所谓创造性是指思维活动和体力活动具有创造特点或倾向并带有一定的独创性。怎样培养学生的创造思维呢?1.遵照辩证唯物主义认识论的规律,充分发挥人的主观能动性,激发学生独立思考,进行创造思维的能力。如讲治癌的几种

简介：本文从语篇的定义、语篇的特征及语篇模式等角度结合英语阅读实例对语篇宏观结构进行分析,俾使读者对此项研究有一系列了解.英语教师在教学中也可根据不同的语篇选择不同的方式分析语篇宏观结构,从而引导学生在"语篇分析"的基础上,对所学篇章整体理解,提高英语阅读能力.

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简介：音乐逻辑思维对音乐形象的支持非常重要,其包容性将使得音乐形象产生内在发展的强大动力。本文从音调、和声、节奏等音乐构成的各个方面探讨了音乐逻辑思维及其包容性,并就其产生的逻辑魅力进行了分析评论。

简介：数学的核心内容就是思维能力的运用,拥有良好的思维能力是解决数学问题的根本。但在目前的小学数学教学中,常常是教师占据主导地位,学生的思维跟随着教师的思维行进,学生缺乏独立思考。怎样让小学数学的课堂成为诱发学生创造性思维的沃土,让学生“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”?

简介：对利用网络资源解决复杂且耗时的计算问题做了尝试.选择典型的粒子跟踪整体光照计算问题作为研究对象,提出一种改进的且充分发掘其内在相关特性的密度估计算法.在以太网连接的多台微机上,以PVM(并行虚拟机)机制实现了该算法的并行计算.通过对各项运算性能指标的测试与分析,结果显示可获得良好的加速比,并且PVM在分布式网络并行计算上将有很好的应用前景.

简介：根据公司实际情况,从全面提高企业整体素质的目的出发,从职教计划、安全技术培训、经费管理等十个方面将工作经验进行了阐述.

简介：社会主义教育发展过程中伴生的本位主义思想，在不断地剥蚀着初等教育改革的成果，阻碍初等教育的可持续发展。因此，要加强世界观的改造，自觉破除本位主义，增强整体和大局服务意识，从目标管理、教育管理、教学改革、朔造形象、教师管理以及教育督导等方面真抓实干，不断优化初等教育发展环境，构建和谐初等教育。

简介：加强高校院系领导班子建设,不断增强高校院系领导班子整体功能,对加强党对高校的领导、坚持社会主义办学方向、办好人民满意的高等教育事业具有重要意义。当前,影响高校院系领导班子整体功能建设的影响因素主要体现在党政关系不稳定、权力分配不平衡、管理行为不规范等方面。高校院系领导班子整体功能建设的核心是领导班子的能力建设。为此,高校领导班子整体功能建设,应注重建立学习提升机制、优化权力运行机制、健全共同负责机制和强化核心保证机制。

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简介：马克思主义是一个整体，具有立场、观点与方法的高度一致性，马克思主义中国化的历程，以及当代中国马克思主义正是这种整体性的一个典范；而当代中国马克思主义的大众化，不能仅仅停留在宣传口号上，而必须抓住“人本身”这个根本，真正使当代中国马克思主义深入人心。特别值得一提的是，马克思有关“研究方法”与“叙述方法”的讨论，对我们深化当代中国马克思主义的整体性研究，推动当代中国马克思主义的大众化传播具有方法论的指导意义。

简介：一、问题的提出大学生的思维处在发展的“高峰”时期,他们通过大学的学习、专业的训练,思维的发展正在发生质的变化,其中形式逻辑思维方式是大学生运用概念、遵循一定的规律进行判断与推理的思维过程,是大学生在已有知识经验的基础上获得新知识的思维方式。大学生一般已具有相当的形式逻辑思维能力,但在大学阶段还需要发展。我们测量他们的形式逻辑思维能力,是为了了解当前大学生形式逻辑思维能力发展的水平,以及文、理、工科学生在这方面有何异同,提供教学作参考。

简介：经验思维是遵循直观同异对立统一律、运用经验思维方法操作经验语词代换、把握对象观念,建构用经验逻辑结构起来的思维成果的逻辑规律型代换思维.直观同异对立统一律是在不变革对象观念的前提下,从直观的同与异的对立统一中径直地把握、代换对象观念的逻辑规律.经验逻辑是通过经验思维组织经验逻辑形式而建构起来的思维成果之意义的结构.经验逻辑形式是经验思维成果之意义结构的一般模式;包括经验概念、经验命题、经验推理、经验论证等.经验思维是人类历史上创造的第一个运用自然语言的基本思维方式.运用经验思维,人类创造了辉煌的古代文化.它的历史功绩应充分肯定,它的否定也是必然的.