简介:自媒体时代信息的来源渠道越来越多样,信息的规范性却逐渐弱化,一部手机便可以记录身边的各种地理事物和现象,每天接收、发布或转发的地理信息也是海量的。对于这些海量的地理信息来说,科学准确的解读不仅仅是针对中学生,甚至每一个受过良好教育的公民都应该具备这种最基本的地理素养。因此,新一轮学科素养教育改革具体实施环节的重点便放在这里。
简介:在初中地理教学中,既要让学生获得地理基础知识与基本技能,又要培养他们解决问题的能力,这样才能提高学生的思维能力。地理学科核心素养既包括基础知识与基本技能,也包含思维品质尧思想方法、探究问题的能力等诸多要素,因此,提升地理学科核心素养,有利于学生今后的学习与发展。文章围绕如何培育学生的学科核心素养进行阐述,旨在构建有内涵的地理课堂。
简介:
简介:思维是连接各个知识点,形成逻辑体系的必要链条。因此,在地理课堂上,学生的学习过程必须是思维活跃流动的过程,教师必须设计激发学生地理思维的学习环境,引导学生进行必要的地理思维,让学生在思维的流动过程中演绎地理规律、地理原理的逻辑生成过程。
简介:本文就师专《世界地理》的教学如何适应中学地理教育改革,培养适应素质教育的地理师资,从强化教学内容的四个针对性,改革教学方法的两个面向,加强教学环节的三个渗透等方面提出改革措施。
简介:地理概念数量多,种类多,难度大,难于理解和掌握,并且在考试中所占比重大;本文通过对地理概念特征的分析,得出学习地理概念的方法。
简介:摘要传统教学以封闭为特征,学生不受尊重,学生自主权得不到保证,创新意识得不到培养,创新能力更无从提高。地理教学也不列外,故此,更新教学理念,构建开放的地理课堂已迫在眉睫。本文就未来地理课堂,谈一点初略的看法,以供探讨。
简介:进入第二轮复习,其重点是学科综合能力的培养,其目标是适应高考“能力立意,综合为主”的要求,对其概念、类型、环节以及专题的大小、多少和难度的把握都要做好充分的准备,这样才能使学生的知识更加系统化、条理化,也才能深入培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。
简介:上课离不开提问,而提问的效果直接影响到一堂课的好坏,困此.提问是课堂教学的重要环节,应该加以重视。下面谈谈我对提问的认识及我所采取的提问方式。
简介:摘要脱离社会生活的地理学习,知识不能走进社会实践中,人们就会感到学习地理无用,地理内容就给人空洞、单调、乏味的感觉。到生活中学习地理,或者说学习生活中的地理是一种符合新课程理念的学习方式,是全新的、科学的、高效的学习方式。学习生活地理的重要平台可以借助乡土地理去搭建。教师将乡土地理有机、适时、巧妙渗透到地理课堂,非集中介入课堂不仅是教师自身能力提升、拓展的重要表现,而且是学生进行有效学习的根本保证。因此教师的任务就是要善于将地理知识本土化、通俗化,教导学生既能走进生活,也能走进课本,实现地理大教材与乡土地理的无缝对接,相互融合。
简介:本文以一般系统论及系统哲学为理论基础,研究了地理系统的圈层结构:岩石圈系统,生物圈系统,水圈-大气圈系统,能量圈系统,财富圈系统.认为他们分别具有土、木、水、火、金的属性,同时有分化组织为更次一级的子系统.圈层系统之间以及他们和上下子系统之间存在复杂的相互关系,文章中讨论了系统优化的必要性及可能性,提出五种优化方式.
简介:主要论述在教学上如何通过精心设计引言,联系乡土地理实际、国内外时事和热点问题,生动形象描绘等方法来提高学生学习地理的兴趣,从而提高教学效果。
简介:中国近代历史地理学脱胎于中国传统的舆地之学,这以1934年《禹贡》半月刊的出版为标志。也即由此,舆地之学乃成为历史地理学的一个重要分支——政区沿革地理。钱穆先生有言,历史学有两只脚,一只脚是历史地理,一只脚是制度。[1]举凡历史事件,都离不开其发生的具体空间。
解读身边地理信息,提升地理学科素养
提升核心素养以构建有内涵的地理课堂
地理即生活,让地理改变生活
让地理思维贯穿地理课堂教学
面向中学地理 改革师专《世界地理》教学
把握地理概念特征,促进地理学习
浅谈地理课堂
浅议地理技能教学
地理专题复习研究
地理教学与提问
论地理科学发展与中学地理教育改革
春雨润物细无声——谈乡土地理渗透地理大课堂策略
中学地理教育改革
论初中地理教学探究
浅谈区域地理的学习
地理系统优化论
浅谈地理的兴趣教学
浅淡乡土地理材料在初中地理教学中的应用及效果
浅谈乡土地理在高中地理教学中的作用及问题
正史地理志整理的突破——评孔祥军《晋书地理志校注》