简介:儒家的人本主义思想从人性的普遍性出发,把人看成是一种存在,在自然和宇宙中居于特殊的位置。它强调“人贵物贱”,认为人类有着不同于其他事物的高贵之处,具有其他事物无法比拟的价值。它提倡尊重人和推崇人,宏扬人生命存在的意义和主体独立的价值。这些思想为当代大学生心理健康教育提供了思想基础。儒家的人本主义思想对高校教育者的启示是,要在大学生的心理健康教育中以学生为本,确立学生的主体地位;引导学生进行自我心理健康教育,促进学生的全方位发展;努力构建以学生为本的高校心理健康教育体系。儒家的人本主义思想对大学生的启示是,要学会加强自身道德修养,合理调适自己的心态;学会控制不合理欲望,维护心理平衡;不断培养自身的适应能力和抗挫折能力。
简介:影响20世纪中国教育的国家主义教育理想直接来源于18—19世纪欧洲现代民族国家在形成时所产生并依赖的国家主义及其教育理想,是欧洲近代日益高涨的国家主义教育理想在中国独特社会背景下的进一步发展,并与欧洲各国国家主义教育理想一脉相承,交相辉映。国家主义教育理想对20世纪中国教育的支配性影响是全方位、多方面的,不同历史时期的国家主义教育理想有着不同的性质和内容。国家主义教育理想在20世纪中国现代教育产生和发展过程中也存在着不少值得关注的学术论争,主要集中在国家主义与国际主义、国家主义与个人主义、国家主义与平民主义、国家主义与人文主义等几方面。在21世纪,国家主义教育理想对于中国大陆的教育改革与发展来说依然有其合法性与正当性,同时应该适应全球化时代的挑战,融合世界主义的理念、关怀与责任。
简介:文本主旨是文章所表现的主题,也是文章的中心、立意,这是一篇文章的“灵魂”所在。在不同文体的文章中,主旨有不同的习惯叫法:在记叙文中叫中心思想,在说明文中叫说明中心或中心意思,在议论文中叫中心论点或基本观点。在语文教学中,紧扣文本主旨展开教学进程,让课堂紧紧围绕教学的核心,方能做到提领而顿,纲举目张,实现教学效益的最优化。但在课堂观摩中,笔者发现,有部分老师因为忽略、漠视甚至误读、曲解文本主旨,令课堂教学目标不明,教学策略不当,教学内容不清,这应引起我们足够的重视和积极的实践改进。接下来,笔者结合具体的案例,谈一谈对立足文本主旨,提高教学有效性这一问题的看法。
简介:近二十年来,被国际学术界称为"影子教育"的课外补习在中国发展迅速,影子教育正日益成为学校教育的补充并可能成为家庭资本代际继承的新中介,但鲜有实证研究探讨家庭资本、影子教育获得与学校教育获得之间的相互关系。使用中国教育追踪调查2014年数据(CEPS2014),采用结构方程模型检验家庭资本对教育获得影响的双通道机制,全面揭示学校教育和影子教育双重社会再生产作用。为了限制家庭资本对教育获得的影响,打破阶层固化并促进社会正常流动,政府需要改变对影子教育放任自流或引导不力的状况,重新认识家庭资本影响教育获得的作用机制,采取必要措施管控影子教育对学校教育公平政策的冲击,向家庭资本低且成绩落后的学生提供政策支持以抑制教育的社会再生产作用并促进教育跨越代际效应的发挥。