简介：随着科技、经济的迅猛发展与全球化进程的El益加快，包括环境保护、人权保护、劳工保护等问题在内的国际关系变得更加复杂。非政府组织以其独特的身份参与到国际事务中，特别是在国际环境法这个新兴领域，作为国际环境保护事业的重要参与者，非政府组织在积极解决国际环境问题进程中起到了不可忽视的作用并推动和促进了国际环境法的发展。鉴此，非政府组织的国际环境法主体资格是不容置疑的。

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简介：仲裁员对于纠纷的解决起着决定性的作用，是仲裁制度的灵魂所在。仲裁的质量直接取决于仲裁员的素质。自1995年仲裁法实施以来，我国仲裁事业在近20年的时间里取得了长足的发展。然而，近年来仲裁员制度特别是仲裁员资格条件的缺陷及运行失范日渐凸显。问题主要表现在：品德条件难以被量化操作；立法用语模糊不清，聘任条款弹性过大，漏洞较大；法律规定可操作性差，留下诸多空白地带等三个方面。这些问题亟待改革与改善，可采取的措施为：在增加消极资格规定的基础上，适当放宽仲裁员的资格条件；制定具体的仲裁员职业操守规范。

简介：<正>长期以来形成的思维定势、教学习惯、乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底变革,这就造成了学生的主体作用没有完全发挥。如何调动学生学习的主动性、自觉性和积极性,使学生真正成为课堂的主人,成为我们需要关注的问题。一、重预习,让学生想学预习作为教学整体的一个有机的环节最易被语文教师忽视。以往那种"一读、二抄、三勾划"的机械、低效的预习程式,难以激发学生的学习

简介：记者近日从山东省、山西省教育主管部门获悉，为进一步贯彻落实教育规划纲要，加强教师队伍建设，两省今年都已眉动教师资格证考试改革与定期注册制度试点工作。两省要求，申请中小学教师资格的人员须参加全国统一考试，同时破除教师资格终身制，实行每五年一周期的定期注册制度，以加强对入职教师的师德表现、培训学习和工作业绩的考核。

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简介：<正>教师资格的性质不同的资格有不同的要求、不同的条件。目前我国已有的四种国家资格应当分为职业资格和执业资格两类。执业资格的特点是由于没有专门的培养机构培养,取得执业资格个人动手能力和实际操作性要求较高,有的在执业时不太依靠群体作用,个体即可开业。因此,要取得执业资格,不论其学历和学位多高,都要通过考试才能取得。而教师资格作为一种国家资格,其特点是所涉及的从业人员(教师)的大多数有专门的师范院校或师范专业培养。从事与其资格一致的工作所要求的知识、技能和环节在师范院校学习期间已全部完成,只要毕业成绩合格即具

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简介：<正>走进时下的中小学校园,各种"主题文化墙"或赏心悦目,或发人深省,或催人奋进,让人忍不住驻足观赏。这一生成性教育载体,不管是介绍学校沿革、办学成果的"主题展板",还是展示重大新闻、公开活动方案的"主题报栏",或者是展评师生作品、展示创意实践的"主题橱窗",都应以全校师生为"知音主体",为他们提供一个自我体验、自我规范的动态平台,成为他们了解世界、励志人生、陶冶情操、弘扬正气、释放才情的精神园地。然而,只要稍加留心,就会发现时下许多"主题文化

简介：作为知识主体的教师长期被部分知识主体以'知识'的名义控制和束缚。他们亟待解放,并诉诸于'教育学知识'价值主体的回归、认知逻辑的批判与重建以及研究方法的革新。考查当下的教育学知识研究世界,促进情境教育学与形式教育学的融合、推动教与学学术化运动的发展以及探索网络化教育学知识的开发将成为解放作为知识主体的教师的有效路径和策略。

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简介：第一章总则第一条为完善教师资格制度，健全教师管理机制，建设高素质专业化教师队伍，根据（（教师法》《教师资格条例》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，制定本办法。第二条教师资格定期注册是对教师人职后从教资格的定期核查。中小学教师资格实行5年一周期的定期注册。定期注册不合格或逾期不注册的人员，不得从事教育教学工作。

简介：第一章总则第一条为建立国家教师资格考试制度，严格教师职业准入，保障教师队伍质量，依据《教师法》（《教师资格条例》和（（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，制定本办法。第二条中小学教师资格考试（以下简称教师资格考试）是评价申请教师资格人员（以下简称申请人）是否具备从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力的考试。第三条承担教师资格考试改革试点的省（区、市）组织实施教师资格考试，适用本办法。

简介：摘要《数学课程标准》明确提出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学应该营造浓厚的自主学习氛围，充分唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，调动学生自身潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。本文针对发挥学生主体作用，提升教学水平进行了简要论述。

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