简介：摘要：全面推进课程思政建设是站在新时代的历史方位，从建设社会主义伟大事业的全局出发，落实立德树人根本任务的战略举措。项目组在调研基础上综合研判了中职学校思想政治教育工作的新形式，尝试在部分专业作为试点，开展“思政+”行动计划，切实明确了各类课程同向同行的新要求，紧密结合了教学过程中出现的新问题，将探索课程思政与思政课程、产教融合、“三教”改革等教育要素系统整合，形成“思政+”协同育人新机制；提出了“无师不育人、无课不思政、无人不红专”的“思政+”协同育人新理念; 形成了学校、专业教研组、思政教研组、校企单位、劳模工匠等“思政+”多元化联动协同育人格局。

简介：摘要：现如今，我国综合国力增强，教育事业不断发展。“双减”政策的实施推动家校社协同育人工作进入了新时期。当前，家校社协同育人还面临着观念、渠道和方式上的困境。家校社协同育人，要聚焦立德树人根本任务，以家庭教育为基础、学校教育为核心、社会教育为保障，通过更新家校社协同育人的教育观念，明晰不同主体协同育人责任，大力发展社区教育，构建良好的教育生态，使教育回归本质。

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简介：[摘要] "三全育人"是当今高校思政育人工作主要焦点之一, 随着高校对思政教育特点和规律认识的全面提升和深化，相关研究成果也日益丰富。在实践工作中,各高校根据自身办学定位、培养目标等情况,制订符合自身发展的培养模式,使得全程育人的内涵得到延伸。本文通过对三全育人体系发展、现状进行梳理，分析如何有针对性的设计并提出系统性好、操作性强的协同育人长效运行机制和制度保障，期望为目前思政工作实效的评估研究不足等问题提供有效理论支持。

简介：摘要：本文旨在探讨高职院校校企协同育人创新模式，以满足当代社会对高职人才的需求。文章分析了校企协同育人创新模式的内涵和特点，并提出了高职院校校企协同育人创新模式的重要意义。同时，提出了校企协同育人创新模式的策略和建议。

简介：摘要：加强校企合作是促进高等职业教育创新发展、优化教育结构的重要手段。社会的快速发展对人才培养质量提出了更高的要求，传统的人才培养形式已经不能适应市场需求。针对新形势新要求，根据高职院校的具体情况，在人才培养过程中，要始终与企业保持深度合作，不断调整人才培养模式，建立合作培养机制，实现培养应用型人才的目标和使命。

简介：针对跨境电商飞速发展导致人才缺口持续加大的问题,提出跨境电商人才需要具备外语交流、外贸实务、网络技术、国际物流和跨文化沟通等五个方面的素质,认为校企协同育人应是跨境电商人才培养的首选模式。构建了校企合作指导跨境电商实习、依托企业以赛促练、学生代理企业产品和共建跨境电商人才培养的课程体系。

简介：摘要：校企合作的高校休闲体育人才培养模式是培养创新型复合型休闲体育人才的有效途径。以人为本，将高校的教育指导能力与企业的社会实践能力高度结合，理论联系实际，培养适应新时期休闲体育产业需要的复合型休闲体育人才。

简介：摘要近年来，我国高等教育得到迅速发展，但是在人才培养的定位上却显露出一些问题。尽管国家一直都强调应用型技能人才的培养，但学生的技术创新和创造能力依然薄弱。为了促进社会经济更快更好地发展，我国加快产业结构的升级转型，转变了经济发展的模式，劳动密集型产业逐渐被资金密集型和知识密集型产业所取代，这对高等教育的人才培养模式提出了新要求。十多年来，我国高等院校走过了一条“工学结合、校企合作”的办学之路，并且取得了一定的成绩和积累了许多经验，但仍然还有很多需要完善的地方。本文将探讨深化校企协同育人模式改革的主要措施，然后对校企协同育人模式的未来发展进行探讨。

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简介：摘要：《思想道德修养和法律基础》改革创新要“坚持理论性和实践性相统一”。在协同育人的基础上，通过“1+1+N”课时设置、“四维”师资队伍搭建、“小组制”组织形式、“1课1主题” 设置实践内容、“必修+选修”考核方式的实践模式探索，深化《思修课》教育实效。

简介：摘要：学校、社会协同育人已被纳入国家近几年的工作要点，成为目前我国教育的主流趋势。学校、社会协同育人的教育模式确定后，教师作为协同育人的关键角色也迎来新的挑战。在倡导协同育人的新形势下，教师应该处于什么位置、扮演怎样的角色、采取什么样的策略，成为学校、社会协同育人工作能否取得成效的关键因素。

简介：摘要：随着社会的不断发展，教育模式也在不断地创新。家庭、园所与社区的协同育人理念已经得到了广泛的关注和社会各个层面的重视，各地园所也遵循指导政策和内容创设丰富的教学活动。但由于现实因素的影响，教师在实施家园社共育的过程中也受到了一定的阻碍，为实现“以人为本”的教学原则，创设现代社会育人新模式，教师应积极组建育人团队，并在社区场地为幼儿布置促进其核心素养的实践活动，利于促进幼儿身心可持续发展。本文旨在通过家园社共育的措施、方法等策略进行探究，仅供参考。

简介：摘要：为完善我校德育工作体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人的目标体系，我们年级针对学生素质差距大，班主任压力大的问题，开展了双班主任制协同育人模式。通过将任课教师团队化配合双班主任进行协同育人，既有效尊重了学生的发展差异，激发了学生的学习积极性，又大幅度减轻班主任工作压力，提高管理和教学的有效性，从而提升学生的综合素养。

简介：摘要：高校探索基于协同育人的课程思政工作模式,建立思政课堂显性教育与其他课堂隐性教育的协同育人工作理念,打造思政教师与其他课教师全程、全方位的协同育人主体,构建思想政治理论课与各类课程同向同行的协同育人工作机制,旨在提高思想政治教育工作的科学性与有效性,对于培养社会主义事业的建设者和接班人具有重要的理论意义和实践价值。

简介：高校协同政府和企业创办留守儿童学习与心灵成长中心,实行＂教-学-做＂相融合的教育模式,可以寻求＂最大公约数＂,实现＂画出最大同心圆＂的目标。协同育人蕴涵的是不同社会群体、不同思想意识的＂融合＂,以谋求有＂温度＂的教育。实践证明：共建留守儿童学习与心灵成长中心有助于增进高校、政府、企业、留守儿童之间的交流与合作,增进大学生和留守儿童的幸福感。

简介：摘要：校企合作，是职业学校适应社会经济转型升级的需要，是职业教育自身发展与改革的需要，同时也是职业教育服务区域功能和产业特色的有效途径，是实现职业教育和行业企业互利共赢的必由之路。本文对校企合作多元协同育人培养模式进行研究，具有推广价值，为职业学校开展校企合作提供了新的参考。

简介：摘要：随着我国社会经济的不断发展，市场人才的需求量逐渐的增加，为了培养更多的优秀专业人才，高职院校在新课改实施的作用下，逐渐的落实了以人为本的根本任务，同时对高职课程思政工作提高了重视程度。高职课程思政工作主要包含了育人、课程的文化程度、教学的实践性等特征。在协同育人的作用下，高职课程思政工作必须要对工作理念进行更新，明确教学目标，构建良好的教学制度，合理的运用教学资源，对思政工作进行优化。因此，本文通过对基于协同育人的高职课程思政工作模式分析进行研究，主要就是为了能够提高思政工作质量。

简介：摘要:红色文化是中国共产党领导广大人民群众在社会主义革命、建设和改革的进程中形成并发展的红色文化精神及其物质文化载体，是对中华优秀传统文化精神内涵的丰富，蕴藏巨大的德育价值。红色研学旅行是进行红色文化教育的重要途径，是校内外协同育人的创新形式，当下红色研学旅行存在红色文化资源挖掘利用不到位、人力资源短缺，校内外各方力量协同不够现象。为此，必须充分调动校内外资源，构建校内外红色研学协同育人模式，才能使红色教育的效果落到实处。